韩以英
重庆市开州区龙珠小学
摘要：一个人的精神发育史,实质上就是一个人的阅读史;而一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平。苏霍姆林斯基说:“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。” 在电子阅读、手机阅读、快餐阅读、音视频阅读盛行的当下，欲提高小学生在课外的经典阅读、纸质阅读的质量，必须落实学校、家庭、社会合作共育，努力形成全员育人、全过程育人、全方位育人的格局，以此提高学生阅读的兴趣、习惯、方法和能力。
关键词：城乡结合部 家校社 课外阅读策略
一、城乡结合部小学生课外阅读的现存问题
（一）监护人的认识局限
城乡结合部小学的学生，较大比例的留守儿童的监护人主要是隔代的爷爷奶奶等，还有不小比例的外来务工者的子女，其因监护人本身文化水平不高或者精力不够，他们看到的是学生每次考试的分数。为了分数，绝大多数监护者均认为学生课外阅读是“不务正业”，会影响考试，根本不允许学生阅读课本以外的书籍。
（二）阅读主体的兴趣局限
受“分分分，教师的命根”的影响，部分教师急功近利，让学生死记硬背考试内容，轻视甚至是忽视对学生课外阅读的指导，让许多学生的课外阅读处于无指导无监控的自发状态；绝大多数学生的监护人与周围学生熟悉的社会人士，要么因精力不济无暇读，要么因喜欢一般娱乐如麻将等不愿阅读，要么因喜看音视频而冲淡阅读……这种不阅读或少阅读的状态，直接影响了小学生的阅读心态。诸如此类的影响，再加小学生年龄和认知局限，造成了大量的城乡结合部小学学生不想阅读、不会阅读、不愿阅读的窘境。
二、破解问题的有效策略
（一）转变观念，精准定位阅读目标
观念是行动的先导，理论是实践的指南。针对上述困局，要构建城乡结合部小学家校社三位一体的阅读系统，需要通过观念的更新来提高各自的认识，并对其有效阅读的目的予以精准的定位。
1.学校：定位于国家层面的核心价值观。通过阅读濡染阅读者的富强、民主、文明、和谐的价值观，培育“铸牢理想信念、锤炼坚强党性，在大是大非面前旗帜鲜明，在风浪考验面前无所畏惧，在各种诱惑面前立场坚定”的大德。
2.家庭：定位于家庭层面的核心价值观。通过阅读濡染阅读者的爱国、敬业、诚信、有善的价值观，培育“严格约束自己的操守和行为”的私德。
（二）家校协同，有效丰富阅读资源
阅读，要有可阅之“物”，要有阅之“趣”，要有放“物”之地，要有购“物”之财。这就需要家校社协同开展好如下工作。
1.坚持丰富读本。
阅读是以“读”为根基，就得有物可读。读物一般分为三种，即纸质读物、电子读物、视频读物。不管哪种读物，总得要有，而且要与时俱进地不断更新。至少，课程标准《关于课外读物的建议》提到的作品必须要有，既要有中外古今名著，又要有现当代著名作家的代表作，也要有鲜活的时文。
2.坚持提升“读趣”。
兴趣是最好的老师，有了读本没有有效的阅读，读本仍然是没有功效的。要在激发全校师生阅读兴趣上下功夫。以学生为例，学生喜欢图文音响类阅读，可多用音频视频阅读材料以“阅”促“悦”，激发学生阅读的兴趣；许多学生喜欢唱、喜欢跳、喜欢画，学校也可“投其所好”，充分利用音乐、舞蹈、书法、绘画等多种活动形式，让学生在唱游活动中诵读，巧用“琴棋书画”的魅力激发学生阅读的兴趣，等等。
（三）家校共读，有效增添阅读情趣
磨破嘴皮子不如做样子，榜样的力量是无穷的。让学生“和大人一起读”，即与老师、父母及其身边的其他成年人这些大人一起读，能营造良好的阅读环境有效增添阅读情趣。
1.教师与学生一起读。教师以“大人”的角色，示范“和大人一起读”。虽然“和大人一起读”是一种以父母参与为主的课外阅读方式，但许多家长并没有和孩子一起读书的习惯，要保证这项活动的顺利实施，教师肩负着示范与引领的责任。教师应组织多种层面的阅读对话，在阅读实践中激发学生的阅读兴趣。
2.家长与学生一起读。家长以“大人”的角色，和孩子一起读。阅读不仅是口舌耳目的工作，而且是一项能够调动全身器官参与的智力活动。尤其是低年级的学生，他们的阅读常常伴随着手舞足蹈的肢体语言。所以有人说，低年级的学生是在用身体阅读。他们的阅读，不是理性的、逻辑的，而是感性的、活泼的。开展“和大人一起读”时，要充分考虑到低年级学生的这种阅读特性，采用多种方式，引导学生参与阅读，并用身体来表达他们对阅读的理解、感受。
（四）社会联动，优化活动载体提高阅读质量
“君子生非易也，善假于物也。”开展任何一项工作，要提高其有效性，都需要借智借力。家校社共促学生阅读提质，离不开活动助推这一载体。
1.竞赛助推。学校与社区联合，由社区主办，在社区开展学生作文大赛与演讲大赛，每年举行一次。奇数年进行作文大赛，偶数年进行演讲大赛。
2.评选助推。社区与学校联合，开辟专门阵地让学生主办文明家风、文明社区的专栏、板报、社区期刊等，定期开展评选活动，评出若干优秀作品，给予一定奖励，并将其成效以一定的方式纳入学生在校学习成绩中。
3.社会助推。教育是一项系统工程，其健康运行需要家校社的整合发力，社会力量的影响不容小觑，诸如：一是教育部关心下一代工作委员会的影响，二是当地在传统文化上造诣颇高的人的影响，三是作家、艺术家学校公益行的影响，四是社区主题文化生活开展的影响，五是优秀传统文化教育热心人的影响，等等。
参考文献:
[1]舒进兵.小学生课外阅读兴趣培养策略的思考[J].中国校外教育中旬刊
[2]任 奎.农村小学课外阅读的现状及提高农村小学生课外阅读能力的策略和方法[J]．科学咨询（教育科研）
[3]朱永新.中国新教育[M] .中国人民大学出版社（第四版）.2011.3