吴丽丽
河北省邯郸市丛台区曙光小学 056002
摘要：随着新课改的不断延展和深入，小学科学教育教学各项工作也在积极追求创新与升级。全新的STEM教育理念融入和渗透到小学科学课堂教学之中，不仅能够激发学生们的学习兴趣与探究欲望，而且能够有效提升课堂教学质量和效率。鉴于此，笔者在本文针对STEM理念视域下的小学科学课程项目式活动设计与实践有效策略进行一定分析和探究，并且提出一些合理化建议，以供参考。
关键词：STEM理念；小学科学；项目式活动设计；实践策略
引言：新时期教育教学背景下，STEM教育具有极为先进的教育理念和创新意识，这种教育理念能够通过科学、技术、工程以及数学四位一体开展先进的融合式项目设计教学[1]。这一教育理念能够有效提升学生们的科技思想意识与创新探索能力。教师在小学科学课程项目式活动设计与实践过程中全面渗透和应用STEM理念，不仅能够营造优质的课堂教学氛围和情境，而且能够开阔学生视野，拓展学生创新思维，让小学生能够利用科学的方法进行多角度、多维度、多层面的探究与思考，充分满足学生们探索科学、探索未知的强烈欲望。有效培养小学生们的科学精神、科学态度以及创新实践综合能力。
一、解析STEM教育理念的概念以及内涵
从概念上来讲，STEM教育理念由美国学者所最早提出，该理念是由四个学科简称所构成，分别是科学(Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）。从主要教育内涵以及思想来讲，STEM在各类知识的处理方面主张交叉学科与多个领域的完美整合，注重强调科学知识的学习与实践两者能够有效结合，让学生们能够真正做到“做中学，学中做”。新时期的小学科学课程内容总体分为四大领域，分别为物质科学、生命科学、地球和宇宙科学、技术与工程。客观而言，上述四个领域之间并不是孤立的，而是一种多学科知识网络的完美融合。STEM在小学科学的应用和渗透过程中，也绝非是科学、技术、工程以及数学教育常规化“叠加”,而是应当让STEM的四门学科内容有机化成为一个整体，进而全面提升小学生们实践水平和创新能力[2]。
二、基于STEM理念下的小学科学课程项目式活动设计与实践策略
（一）教师应“以生为本”开展小学科学课程项目式探究活动
新时期教育教学背景下，教师在STEM理念下开展小学科学项目式学习实践过程中，想要取得最佳教学效果和教学质量，首先就应“以生为本”，让学生们能够在项目式活动中发现问题、分析问题和解决问题。新课标已经明确提出要求，要让小学生们能够主动参与和体验各类科学探究活动。鉴于此，新时期小学科学课程项目式活动设计的主题也需要全面符合小学生的认知水平与个性特点。
教师应当精心设计与小学生日常生活息息相关的一些项目式活动，进而为学生们创建一个开放、自主、合作、交流的优质学习情境和氛围。举例说明，冀人版小学科学《常见的建筑》教学实践过程中，教师可以结合小学生们的好奇心和求知欲为学生们提出相应的问题引发思考：“同学们，你们知道我们所居住的房屋是怎样建筑而成的么？建筑物从设计到落成需要几个大体步骤？我们生活中的常见建筑可以分为哪些类型？”等等，进而激发学生们的探究欲望和问题意识，带着问题跟随教师的教学设计与教学节奏展开系统化的学习。在STEM视域下开展创新化小学科学课程项目式活动实践过程中，教师必须要确保学生是整个活动设计与教学各个环节的主体。项目主题需要在教师的引导下由学生们思考、分析讨论后自行提出。教师则作为组织者和指引者，在整个活动实践过程关注每一个学生所提出不同看法、不同意见和不同观点，并且积极鼓励和引导小学生们能够针对某一个活动内容和教学课题进行发散性、多角度的思考，进而拓展逻辑思维、创新能力与合作意识，潜移默化提升学生们的小学科学核心素养。
（二）教师应让学生们在真实情境下有效解决各类科学问题
众所周知，STEM理念引导下的项目式学习教学宗旨和主体方向是全面研究和探索一社会真实问题。因此在日常教学各个环节中，教师必须要为学生们创建一些较为真实的教学情境，进而让学生们能够融入到情境之中，激发学习兴趣与探究欲望。这就需要教师能够结合教材内容和教学目标，为学生们提供一些优质的小学科学课程项目式活动背景以及丰富资料，有效调动小学们的参与各类科学项目活动积极性和主动性。举例说明，冀人版小学科学《推力和拉力》的项目式活动设计过程中，教师可以组织学生展开小组合作探究，进行一定的亲身体验，从而充分理解推力和拉力的内涵以及相关科学实质。具体来讲，教师可以引导学生们进行一些动作，比如推门、拉开窗户，或者推一名同学，拉一名同学。随后提出相应问题：同学们，在做出这些动作后，请分别用一个词来形容一下，并且告诉老师，你们发现了哪些变化？同学被推和拉后，产生了“力”，并且移动了位置，那么谁能解释下“力”是怎样让静止的物体产生移动的呢？在STEM理念的小学科学课程项目式活动科学化设计与实践教学过程中，教师通过实践活动真实情境的设置让学生们引发思考并且亲身感受各种科学知识与科学现象，让课堂教学能够与学生亲身体验实践进行完美衔接，不仅能够让小学生们充分感受到科学的无穷魅力，还能够通过主动探索和教师的教导，去解决许多生活中的问题。
结束语：综上所述，新时期教育教学背景下，STEM教育理念下的小学科学课程项目式活动设计与实践创新化之路可谓“任重而道远”。教师在教学过程中必须要不断探索、不断钻研、不断反思，积极寻找更为科学化、合理化的STEM教学策略与方法，力争让小学科学教学整体质量和水平能够在STEM理念的辅助下迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]林静,石晓玉,韦文婷.小学科学课程中开展STEM教育的问题与对策[J]课程·教材·教法,2019,39(03):108-112
[2]沈香.浅议如何实现STEM教育与小学科学的融合[J]科学大众·科学教育,2016(04):69+57