王吉林
四川省成都市金堂县三星镇小学 610400
摘要：小学是学生学习与成长过程中至关重要的启蒙时期，在这一阶段学生的认知能力、理解能力、学习水平有限，需要教师给予积极和耐心的引导。对于小学数学教学来说，激发学生的学习兴趣，让学生能够在体验式教育中感受到成功的喜悦，这对于树立学生的学习自信，促进班级均衡化发展具有非常重要的作用。班级管理中最容易出现的问题就是两级分化，学优生和学困生的成绩和能力过于极端，针对这种现象教师应该采取相关策略来予以解决。基于此，本文针对以学生成功体验式教育促进“班级均衡”发展开展实践研究。
关键词：学生成功；体验教育；班级均衡；实践研究
引言：在当前新课程标准的不断改革下，社会各界对于小学阶段的教学质量提出了全新的要求，当前教师不应该扮演主导者，而应该是引导者，充分尊重和体现学生在课堂上的主体地位，开拓学生思维、培养学生能力。让学生在体验式教育中获得成功，在成功中获得喜悦，这对于学生学习兴趣的激发和学习自信的培养具有重要的作用。而学生一旦养成这种积极的学习心态和良好的学习习惯，就能够主动参与到学习 和实践活动中，对于促进班级均衡发展，树立合作意识，减少两极分化，实现共同进步具有重要的价值。
1、体验“数学角”，营造良好班级氛围
班级是一个舞台，教师在小学数学教学中不应该只局限于文化知识的教学中，而是可以在班级内开设一个“数学角”，让所有学生可以将自己在数学学习中遇到的问题展示在数学角内，其他学生可以找到自己会的问题给予解答。任何学生都可以在“数学角”内进行提问和回答，针对同一个问题也可以写出不同的解答方式，在“数学角”内进行充分的交流；学生也可以将自己的一些学习心得、解题技巧在“数学角”内进行分享，大家互相学习、取长补短、共同进步。通过“数学角”的开设给学生一个亲身体验和参与的机会，这是体验教育的一种形式。学生在体验中可以感受到成功带来的满足和快乐，这样学生会更愿意来到“数学角”内进行互动，既能够帮助别人，也能够让自己不会的问题得到答案，不断开拓学生的思维、树立学生的数学意识。学生在“数学角”内不断的沟通学习，能够促进班级学生数学水平和学科素养的整体性提升，对于促进班级均衡化发展具有重要的价值。
2、体验丰富的数学活动，增加班级凝聚力
在小学数学教学中，每一个学生由于数学技术、认知水平、理解能力等方面的不同，在数学知识点的学习和理解上也会存在一定的差异性，教师要尊重这种差异性，不能对所有的学生统一要求，这会影响班级均衡发展。教师应该在教学中针对每一个学生的特点、兴趣等来设计丰富的教学活动，尽量保证每一个学生都能够在体验式教学活动中获得成功，从而调动学生的学习积极性，保持学生注意力长时间的集中。比如在北师大版“小数应用题”的教学中，教师可以将学生科学分组，学生以小组的形式负责解答教师提前准备好的问题，在规定时间内解答出来，且正确率最高的小组可以获得一定的奖励。在这种数学活动中，学生可以分工负责并集体讨论，比如说有人负责审题和分析题意，有人负责计算，有人负责规范思路等，每一个学生都在自己擅长的方面提出自己的想法，小组内共同讨论并得出最后的答案。通过这种方式学生的长处能够被有效挖掘，并且在小组合作中贡献一份价值，这样学生在体验式教学活动中能够感受到成功的喜悦和自己存在的意义，学生会更愿意参与到数学活动中，在小组合作学习中培养学生的团结意识，增加班级凝聚力，促进班级均衡化发展。
3、体验收获与改进，打造自律积极的班集体
在小学数学体验式教育中，教师想要通过学生成功的体验来促进班级均衡发展，不仅要在教学和管理方面进行思考和研究，还要让学生在评价中体验成功带来的满足感，在评价中体验收获并不断改进，这对于学生能力的提升和班级均衡的发展都能够起到重要的作用。这就要求教师在教学中要开展多元化的评价方式，将学生互评融入其中。比如在“小数的意义”这一课的教学之后，教师可以鼓励学生站起来大胆发言，总结本节课学习的主要内容，谈一谈自己的学习感受以及对知识点的理解。在一名学生发言完毕后，其他学生可以提出自己的质疑，给出客观的评价，引导学生在评价中体验收获，这不仅可以促进学生知识的吸收与能力的改进，还可以在体验中获得成功的快乐，让学生愿意主动去发现不足进行学习和提升，形成一种良性的学习氛围，打造自律积极的班集体，促进班级均衡发展。
结束语：
综上所述，在当前教育形式的发展趋势下，传统的教学理念和教学模式已经不能满足当今学生的学习需求与成长需要，为此在小学数学教学中，教师要通过体验式教育的科学应用，引导学生在体验教育中获得成功的满足感和愉悦感，从而激发学生的学习兴趣，让学生愿意主动参与到数学学习中，促进班级学生学习能力的共同进步，减少两极分化的现象，促进班级均衡化发展。
参考文献：
[1]张丹. 如何实现班级均衡化发展[J]. 吉林教育:综合(28期):111-.
[2]易大成. 推进班级均衡的学生个体评价优化策略研究[J]. 赤子, 2020, 000(002):221.