彭金祥
湖北省赤壁市新店镇中学 437300
摘要：初中道德与法治是对学生进行道德品质、法治意识引导和培养的重要学科，但目前受制于多种因素，该学科的育人作用难以凸显。笔者认为，为落实立德树人根本任务，促使学生实现身心健康，使学校的德育质量不断提升，初中道德与法治教师应当转变教学理念，优化教学形式，提高教学质量。基于此，以下对构建初中道德与法治高效课堂进行了探讨，以供参考。
关键词：初中道德与法治；高效课堂；分析
引言
在新课改理念下构建高效课堂是每位教师需要完成的基本目标。在初中道德与法治教学中构建高效课堂，具有十分重要的意义。道德与法治课程引领着学生价值观的确立，也是培养学生法律素养的重要途径。通过高效课堂的构建，学生在学习过程中能够有效获取知识，并且能够培养良好的综合素养，从而促进自身的全面发展。
一、加强课堂导入的趣味性，引导学生预习
为了增强课堂教学的成效，预习课堂教学内容非常重要，预习不但可以提高学生自主学习的能力，还可以使学生预先认识到重点知识，进而在课堂进行有目的地学习。和其他科目有所差异，初中道德与法治课本中的知识点多以故事的形式出现，更有利于学生深刻地理解和掌握，所以教师应该有效运用此科目的特性，科学预估学生的预习成效，创建更为有趣、更具吸引力的教学模式，激发学生的学习兴趣。如在教学《感受生命的意义》这一章节时，首先，教师需要确定教学目的，也就是让学生认识到生命是珍贵的、独特的，将生命的意义具体化；其次，教师应该带领学生认识学习的重点和难点，也就是生命意义的关键性与何为生命的意义；最后，教师要在课堂上展示相关的教学材料与事例，使学生能够综合实际事例掌握教学重点和难点，更有效地认知到生命存在的价值，并进行更深层次的探究与分析。另外，在教学过程中，教师可以引导学生分享自己的预习心得，然后有目的性地开展教学，以期创建出高效课堂教学模式。
二、养成良好的学习习惯
对于身心正处于快速成长阶段的学生来说，学习并非是一件快乐的事情，在厌学思维的影响下，初中阶段的学生很难养成良好的学习习惯。对于一名学习者而言，良好的学习习惯是提高学习能力的基础和保障，只有养成良好的学习习惯，才能获取更多知识，同时也是构建高效课堂的前提，所以在初中道德与法治教学中，必须要从学生的学习习惯入手，帮助学生养成良好的学习习惯。学习活动本身就是一个漫长的过程，是一点一滴积累而成，而学习过程包括课前预习、课堂学习和课后复习等四个重要环节，在各个环节中做到相互联系、紧密配合，才能确保学习的高效性和连续性，实现高效学习的目的。在整个学习活动中，预习占据首位，也是非常重要的一个环节，有效的预习才能保证课堂学习的顺利进行，提高课堂学习效果，所以，必须要高度重视课前预习。预习是自主学习和探究学习的主要体现形式，在课前预习中，学生会对难以理解的知识进行思考、探索，并带到课堂上进行讨论，这对调动学生主动学习具有一定的促进租用，是学生对知识发现和分析的过程，是学生理解和吸收知识的过程，同时为课堂学习奠定基础，促使课堂学习效果大大提升。
如果学生没有注重课前预习，预习比较随意，预习效果就不会太好，且课堂学习效果也不会太高。所以，在初中道德与法治教学中，教师应该注重课前预习环节，帮助学生养成良好的课前预习习惯，确保高效课堂得以顺利实现，学生应在课堂上认真听讲，课后认真复习，课后复习查漏补缺，提高对知识的掌握。
三、转变传统的教学模式
教师首先要转变传统的教学模式，结合学生的实际情况，构建高效课堂。在传统的道德与法治课堂教学中，教师往往只是按照教学大纲进行知识的传授，大多数教师过于关注学生的成绩，强调学生应试技巧的培养。因此，要想构建高效课堂，教师首先要转变传统的观念，结合学生的实际情况，建立新型教学模式，在教学过程中不断总结出现的问题，在深入研究的基础上提出切实可行的解决策略，通过不断地优化建立有效的教学模式，从而提高教学质量和效率。在实际的教学过程中，教师首先要做好课前准备，深入挖掘课程内涵，理解课程对学生的培养目标，在此基础上进行教学活动的设计，之后站在学生的角度思考教学活动，对其中的不合理之处进行改正，这样才能使教学活动更加适应学生的实际需求。在课堂教学环节，教师要综合采用多种教学方式和策略，引导学生针对教学内容进行积极的探究和思考，注重学生在学习过程中的知识获得和学习体验，加深学生对所学知识的印象，才能提高学习质量和效率。而在课后复习的过程中，教师要根据课程内容和学生的实际情况，为学生设立开放性的课后练习，让学生在课后练习的过程中能够灵活运用所学知识解决实际问题，并且促进学生思维能力的发展，从而使道德与法治课堂更加高效高质。
四、情感式教学
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，初中道德与法治教学要通过创设特定的活动环境或气氛激发学生情感。例如，在八年级上册“诚实守信”一课的教学中，笔者在课堂最后用“诚信宣誓”结束教学，强烈的仪式感在带给学生心灵震撼的同时，也引发了学生对诚信的思考。又如，在八年级下册“中华人民共和国主席”一课的教学中，笔者在课堂延伸环节，播放历届国家主席的视频，让学生充分感受他们的人民情怀和“我将无我，不负人民”的庄严承诺和躬行实践，激发学生爱主席、爱党、爱国的情感，达成情感教育目标。
结束语
在初中道德与法治教学中，教师要全面重视高效课堂的构建，积极地研究和分析初中道德与法治课堂教学存在的问题，不断探究改进、解决这些问题的有效方法和途径，并在具体的构建实践中提升对备课工作的重视程度。同时，教师应积极结合每个学生的具体特点开展具有针对性的教学活动，及时组织班级学生开展多元化、多主体参与的课堂评价，不断提升课堂复习的效率，构建高质量的教学课堂。
参考文献
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