李恒芳
苏州工业园区青剑湖学校 江苏省 苏州市 215122
摘要：小学语文高年级语文教学会涉及到多项内容，其中语文阅读教学工作尤为重要，对于提升小学高年级学生的整体语文学习能力具有重要帮助。传统模式下的小学语文阅读教学工作存在一些不足，不利于语文阅读学习效率的提升。如何提高学生的语文阅读兴趣，使学生尽快进入阅读状态中，提高阅读质量，是小学语文阅读教师孜孜不倦追求的目标。小学语文教师要能够针对小学生的学习特点，结合教材内容，开展趣味的、活泼的、多样化的小学语文阅读活动，提高高年级小学生的阅读理解能力，促进高年级小学生核心素养的发展。
关键词：小学语文；高年级；阅读教学
引言
阅读是小学语文教学内容中不可缺少的一个重要部分，小学语文教师要能够时刻认识到学生是阅读课堂学习的核心主体，进而围绕小学生的学习心理和学习行为，探究和创设高年级小学语文的阅读课堂学习活动。在高年级小学语文阅读教学活动中，小学语文教师激发小学生自主学习意识和兴趣，培养小学生各项学习能力的均衡发展，引导小学生养成良好的学习习惯和思考习惯，提高小学生的综合素养。
一、创设教学情境，激发学生的阅读兴趣
高年级学生与之前相比，兴趣变得广泛，不再满足于单纯地从课堂获取知识。同学之间在学习上出现了较明显的差距，兴趣爱好方面也出现分化，接触社会的面比以前广，获得的信息也更多。为了将学生的兴趣集中到阅读中，教师应该结合学生的学情，创设教学情境，争取让每个学生都参与到阅读教学中，并能在参与的过程中表现自我，提升自己。另外，语文教学不是脱离社会生活，因此，教师还应该创设生活情境，引导学生关注社会热点事件，只有这样，才能建立阅读教学和社会生活之间的联系，吸引学生的阅读兴趣。
例如，在教学《景阳冈》这篇课文时，教师先利用多媒体播放歌曲《好汉歌》，由此引出名著《水浒传》，并让学生说一说最敬仰书中的哪位英雄好汉。有学生说最崇拜鲁智深，有学生说最敬仰的大英雄是宋江，还有的学生来说是李逵。教师继续与学生互动：看来同学们知道不少梁山好汉中的人物，那同学们听说过武松这个人物吗？知道哪些有关他的故事？今天我们来看看他在景阳冈上的表现。
二、多媒体走进高年级小学语文阅读教学活动
随着信息技术的不断飞速发展，信息技术已经应用到日常生活的方方面面，在新课改的强烈号召下，越来越多的教师采用信息技术创新日常的教学活动，使得教学活动的展开更加便捷和高效。小学语文教师也要能够认识到信息技术的教学优势，在高年级的阅读课堂活动中，更好地发挥信息技术的教学优势，吸引高年级小学生的学习兴趣，提高课堂教学的趣味性。
例如，小学语文教师引导小学生在学习课文《观潮》时，就可以利用信息技术开展课堂导入部分，在课堂之初就抓住高年级小学生的学习兴趣。
在具体的教学活动中，小学语文教师可以说“同学们，今天我们学习新课文，在正式开始课文学习之前，请同学们先观看老师利用多媒体播放的视频，然后用自己的话简单描述一下自己看完这个视频后有什么样的感悟。”小学语文教师带领小学生认真观看，在学生有：“看完这个视频，我体会到了大自然的神奇奥妙，大自然的力量是无穷无尽的。”等回答后，小学语文教师带领小学生回归教材，给予小学生一定的时间熟悉课文内容，可以说：“相信同学们在课前已经预习了课文《观潮》，现在请同学们大声朗读课文，并试着对课文结构进行分段，概述每一段的主要内容。”
小学语文教师引导小学生在日常的阅读学习活动中养成良好的学习习惯，对课文结构进行划分和总结，能够有效锻炼小学生的逻辑思维以及总结能力。有的小学生积极回答问题：“这篇课文可以从潮来前、潮来时、潮来后来对课文进行划分。”小学语文教师引导小学生对课文的段落按照这三个部分进行划分。
三、开展小组合作，提高学生的探究能力
小组合作学习是小学语文新课程改革极力倡导的教学方法，也是语文阅读活动中经常用到的学习方法。高年级学生经过几年的语文学习后，积累了一定的阅读经验，这为开展小组合作学习提供了前提条件。开展小组合作学习，不仅可以调动学生的学习积极性，营造良好的课堂气氛，而且可以发散学生思维，提高学生探究问题的能力。
例如，在教学《自相矛盾》这篇课文时，教师可以安排学生4个人为一个小组，在小组内根据自己平时积累的学习经验和课文内容思考讨论以下问题：1.这篇课文主要讲了什么内容？2.卖矛与盾的人分别是怎样说的？他是用哪些语气说的？3.文中围观的人是怎么说的？4.如果真用楚国人的矛去攻他的盾会发生什么？等等。学生先独立思考这些问题，然后小组内交流讨论。
四、注重培养小学生语文预习习惯
小学生预习语文阅读内容尤为重要，是小学高年级学生学习必不可少的一个学习环节。小学生完成课前预习任务，能够帮助小学语文阅读教师教学节省时间，在教师讲解重点以及难点知识内容期间，小学生能够更加高效地进行学习。这就要求小学语文教师在实际教学期间，注重培养小学生预习习惯，教师为小学生预留语文阅读预习作业、编写语文阅读预习导学单，这样小学生就可以严格按照教师要求的预习内容进行课前预习，能够重点标注出难点和无法理解的内容，这样不仅能够有效解决小学生低年级学生基础性阅读问题，同时也能提升语文阅读讲解效率。教师要对小学生课前预习状况进行检查，准确掌握小学生预习状况，收集并整理小学生阅读期间的具体问题，结合阅读教学内容，对难点问题进行重点讲解，进而全面增强小学生语文阅读学习有效性。
结语
小学语文教师在开展阅读的教学活动中，要能够通过趣味的教学内容、情境的教学创设、创新的教学活动等提高中小学生的学习热情和学习积极性。在具体的阅读教学活动中，小学语文教师将培养小学生各项学习能力的教学活动相互融合、相互贯通，培养中高年级小学生的自主探究学习能力、小组合作学习能力等，对小学生进行多方面能力的培养，营造良好的学习氛围，引导学生之间的互帮互助和共同进步。
参考文献
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[2]钱荃，周姮.小学高年级整本书阅读教学策略研究综述[J].教学与管理，2017(33):96-98.