情境在初中化学教学中的应用与反思--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

情境在初中化学教学中的应用与反思

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年2月作者：顾兴彦

[导读] 化学作为我国初中学生到八年级方可接触到的学科，其教学效果一直不够理想，为解决该问题，本文深入初中化学课堂，对于化学课堂中对情景教学方法的应用进行了反思。本文对化学课堂上情景教学方法提出了几点问题，并针对这些问题给出了相应的改良方法，以期改良后能够提高初中化学课堂效率并培养学生们的动手能力。

顾兴彦山东省济宁市第十五中学 272000
【摘要】化学作为我国初中学生到八年级方可接触到的学科，其教学效果一直不够理想，为解决该问题，本文深入初中化学课堂，对于化学课堂中对情景教学方法的应用进行了反思。本文对化学课堂上情景教学方法提出了几点问题，并针对这些问题给出了相应的改良方法，以期改良后能够提高初中化学课堂效率并培养学生们的动手能力。
【关键词】情景教学；课堂实验；多媒体设备
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）02-043-01

        引言：目前八年级新开设的化学学科课堂效率偏低，化学课堂中的情景化教学方法急需反思与改良。本文针对传统意义上化学教学中情景教学法进行了反思，并对其中一些问题提出了改良策略。该策略的提出对于我国初中化学教学方法改革具有一定程度上的现实意义。
        一、对于在初中化学教学中情景教学法的反思
        （一）实验的表现力不足
        化学实验是中学化学教学的灵魂, 它通过教师演示实验或由教师指导学生进行实验操作等情景, 把书本知识由微观变为宏观, 由抽象变成具体, 辅助教学活动, 让教学更加丰富多彩, 使学生易于获取多方面知识, 从而巩固学习成果, 使学生的各种能力得到发展和提高[1]。由此可知，实验是情景教学法重要的组成部分和初中化学教学中最常用到的教学方法。然而在现阶段，出于化学药剂较危险、学生们对实验方法掌握不到位等原因，教师们往往亲自在讲台上进行实验。这种方法虽然在一定程度上提高了安全系数，但是化学实验的表现力因此大打折扣，班级中座位靠后的学生往往看不清楚实验发生的过程，实验因此未能收获较好的教学效果。
        （二）学生经验不足以完成虚拟情景
        另一种常用的情景教学方法为虚拟情景，例如：鲁教版五四制化学教材八年级第三单元“物质构成奥秘”，此时教师们常常会通过两个学生拉手与放开的方式来表示钠离子与氯离子的结合与电离。但是由于八年级学生初次接触化学这一学科，部分时候会因为科学素养不足或经验不足而无法配合教师完成一次成功的虚拟情景教学。该问题显著降低了情景教学法的教学效果。
        （三）多媒体设备利用较少
        由于化学教师本身可以使用各种实验器具，故而大部分化学教师忽略了使用多媒体设备设置情景教学。因为化学是八年级新开设且具有一定抽象性的学科，所以大部分学生初次接触后很难对该学科快速建立一个直观印象。虽然存在上述问题，但是教师却未能及时利用多媒体设备对该情况开发具有针对性的教学模式。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、对于情景教学法在初中化学教学中的应用与改良
        （一）小组合作进行实验
        在素质教学中，创建教学情景为必然要求，可以为学生营造良好的学习环境。在教学过程中，教师应积极转变传统的教学思维模式，将学生作为教学活动的主体，避免采用填鸭式教学方式，高度重视对于学生创新思维以及动手能力的培养[2]。由上述论点可知，对于化学这一学科来说，实验是最重要也是最直观的一种教学方法，因此在进行与实验有关的课程上，教师应当将学生们进行分组，以组为单位让学生们亲自动手进行实验，同时进行近距离观察。教师此时只需对学生们进行引导，让学生们亲自动手探究不同变量下带来的不同实验效果，这种做法既能够培养学生的动手能力，又可以将实验所能取得的教学效果达到最大化。
        （二）用虚拟情景巩固知识
        虚拟情景教学法是情景教学法中具有表现力的一种教学方法，然而在八年级学生刚刚接触化学这一学科时，因为他们没有相关的化学基础，所以教师在讲授新知识时贸然使用这种方法极易受到学生经验不足的影响而无法完成相关虚拟情景教学。因此教师们应当在巩固知识时使用这种方法，使用该方法对需要重复记忆的知识进行教学时，该方法便会发挥出其表现力强的特点，令原本枯燥的知识变得既直观又便于记忆，同时对于调动课堂氛围也有一定的帮助。
        （三）活用多媒体设备
        教师应在情景教学模式中积极对问题进行设置，针对不同教学阶段设置不同问题，并引导学生利用讨论交流、实验探索与观察等方式来进行问题的探讨和解决[3]。化学教师不应当拘泥于实验教具的使用，活用多媒体设备能够更加直观的表达某些化学概念，如：分子的结构等。同时也应当在多媒体设备，投射出的虚拟情景中带领学生进行角色扮演并进行提问，以此来调动学生们在课堂上的积极性。例如：鲁教版五四制化学教材八年级第一单元“步入化学殿堂”，使用多媒体可以对该课题中不同结构的分子进行投影，使学生们对于各类不同分子的结构了解得更加直观且全面，鲁教版五四制化学教材八年级第二单元“探秘水世界”同样可以使用这种表现形式，教师活用多媒体设备便可为学生们展示一个生动丰富的水世界。
        结论：由于八年级学生刚刚接触化学这一学科，对于该学科尚不了解，难免对化学学习有一定的抵触心理，故而对于教师而言，解决课堂氛围较差和学生积极性不高等问题具有一定挑战性。因此化学教师们要活用多媒体设备以及虚拟情景教学，同时引导学生们进行试验。化学教师们应当不断改良初中化学教学模式与方法，为学生们构建一个更加直观、更加有趣的化学世界。
参考文献：
[1] 潘淇,李远蓉,王云霞.试述化学实验情景教学对学生能力的培养[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2009,22(06):124-127.
[2]窦永亮.初中化学教学情景创设策略[J].科技风,2019,20(21):67.
[3] 郑兆森.情景教学模式在高中化学课堂中的运用[J].科技风,2020,32(16):23.