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交互式环境创设对促进幼儿社会性发展的探究

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年2月作者：吴秋菊

[导读] 针对幼儿园教育，教育工作者应当从幼儿园环境着手，然后再渗透到各个方面。对于幼儿园环境的设计，应突出交互式特点，遵守教育原则、趣味原则、互动原则，促进幼儿的社会性发展，快乐地成长。

吴秋菊广西北海市合浦县沙岗镇幼儿园广西北海 536131
【摘要】针对幼儿园教育，教育工作者应当从幼儿园环境着手，然后再渗透到各个方面。对于幼儿园环境的设计，应突出交互式特点，遵守教育原则、趣味原则、互动原则，促进幼儿的社会性发展，快乐地成长。
【关键词】交互式环境创设；幼儿；社会性发展
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）02-035-01

        幼儿时期是人们来到社会上起实时期，也是人们社会性发展的重要时期，在未来的身心健康、社会行为规范等方面，发挥着重要的作用，关系到人们进入到社会之后的人格心理发展方向。幼儿的身心发展中，社会性发展是不可缺少的部分，通过幼儿与社会群体之间相互影响而实现，因此，外界的教育和引导发挥着作用。因此，在幼儿园教育中，教育工作者要注意为学生营造交互式的环境，进而促使幼儿的社会性发展更健康。
        一、幼儿园环境交互式设计的原则
        （一）教育原则
        幼儿园环境的设计必须具有启发儿童心智的因素，可以激发出幼儿内心的求知欲，让幼儿通过与环保的交互获得一定知识。不光如此，幼儿园环境应有助于幼儿的创造力和想象力培养，促使幼儿全方面发展。幼儿处在了快速成长时期，不管是家长，还是教师，应当尊重幼儿的成长，运用合适方法引导与启发学生，为他们提供良好环境，然后接受新的知识。所以，幼儿园环境的设计一定要具备教育的作用[1]。
        （二）趣味原则
        幼儿园环境一定要具有趣味性，这是一个关键属性。针对幼儿来说，他们所接触的内容缺乏趣味性，那么他们会很快失去兴致，不愿意与它们接触。趣味性可以保证幼儿被吸引，进而参与活动。幼儿园环境的设计，要能为幼儿提供趣味活动空间，满足幼儿好奇心、玩乐心等。
        （三）互动原则
        幼儿园环境应当具备一定互动性，这样可以吸引幼儿的注意，激发他们对幼儿园的兴趣，也能引导幼儿进行互动，相互交流和玩耍，帮助幼儿建立良好联系，形成亲密的关系。这种互动不能单纯的幼儿之间的互动，还应当是幼儿与玩具、与界面的互动。互动式环境可以为幼儿营造良好成长空间，培养幼儿的思想情感，提升他们的人际交往能力，进而推动他们的社会性发展。
        二、交互式环境设计促进幼儿社会性发展的措施
        （一）丰富多元的自然环境
        针对幼儿园环境的设计，一定要考虑到户外环境，强化户外环境的交互性，体现更多的自然风格，引导幼儿与大自然接触，从而获取感性认知，实现社会性的发展。第一种，亲近大自然。自然环境是幼儿的启蒙美术老师，所以，幼儿园户外环境中，应当增强树木、灌木、草地、花朵的设计，营造充满生机的氛围，可让幼儿停下脚步欣赏，也能引导幼儿去观察自然，有花草树木的环境，观察树木发芽、生长、茂盛到落叶的过程，了解到树木生长规律，看见蚂蚁搬家的过程，认识更多的昆虫，感受自然界的奥秘。第二种，饲养一些小动物。

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为幼儿设计一个专门饲养小动物的空间，选择的小动物可以使小白兔、小鱼、小鸡、小乌龟等等，这时幼儿能近距离接触到生命，并通过抚摸、喂养、陪伴等，学会理解生命、尊重生命，强化幼儿的共情能力，形成较强的爱心。幼儿在与动物互动的时候，感情越来越深厚，真实感受到生命的温度[2]。
        （二）真实体验劳动的环境
        在社会性发展中，劳动是最为重要的环节，不能离开劳动锻炼。幼儿本身也不是非常排斥劳动，对于劳动他们会看成是游戏，所以，交互式的环境设计中，可以增加劳动部分。在幼儿园内，规划出一个种植区，平常课程设置上，可增加劳动课程，内容就是带领幼儿开垦土地，种植西红柿、白菜、萝卜、马铃薯等。此过程中，幼儿会学习一些劳动工具的应用。幼儿也非常喜欢这样的活动，从翻土、播种直到收获，幼儿能够积极参与其中，成熟之后会进行采收，兴致勃勃地摘果实，拔出萝卜等，体验劳动收获的乐趣，进而更喜欢劳动。教师指导幼儿通过合作进行劳动，幼儿可以相互交流，相互学习，从而可以强化他们的人际交往能力和语言表达能力。除此之外，还应让家长参与进来，专门设计亲子活动区域，组织亲子活动，父母和幼儿能一起种植、浇水、采摘，就能将幼儿园与家庭融合到一起，强化幼儿的家庭意识，丰富他们的思想情感。
        （三）趣味游戏的集体环境
        幼儿园生活是一种集体生活，在构建同伴关系中，游戏是非常重要的载体，更是促进幼儿成长的重要途径，有着不可代替的价值。幼儿对于游戏应用的工具不会非常在意，因为，过去很长一段时间里，没有精致玩具，但是有浓厚的游戏氛围和良好游戏方法，幼儿同样可以玩得非常开心，他们会利用身旁的物品作为道具，像纸片、盒子、树枝等等，获取游戏的快乐。所以，要为幼儿设计可以进行集体趣味性游戏的环境，强化环境的互动性，才能更好地吸引幼儿的注意，激发他们参与游戏的积极性，进而通过游戏推进社会性发展。游戏环境中，教师不能过多干扰幼儿，也不能向幼儿提出一个又一个的限制条件，才能让他们可以玩得尽兴，才能真正成长。集体游戏环境之后，应该包含梯子、木块、沙土、箱子等材料，引导幼儿进行独立创作，解放天性，从而提升自主创新力[3]。
        同时可以发现，幼儿喜欢在游戏中模仿和观察其他同学，能够进到角色扮演情境之中，扮演一名售货员、一名警察、一名医生、一名护士等，形成对于社会的刚刚开始的理解，有助于实现幼儿的社会性发展。教师一定要循循善诱，慢慢地引导和指引幼儿树立道德规范，实现社会性的发展。教师为学生投放一些与环境和与游戏主题相关的原句或者问题，才能达到寓教于乐，发挥社会性发展的作用。另外，设计趣味性游戏的环境之后，幼儿参与趣味游戏，在很大程度上强化了幼儿的交往能力，尝试着用合理的方法帮助她们解决问题，理性地对待冲突。由此可以看出，促使幼儿参与游戏性活动，这是引导幼儿社会性发展的良好方法。
        结束语：
        综上所述，为更有效地促进幼儿的发展，幼儿教师应为幼儿设计交互式环境，包括丰富多彩的自然环境、真实体验劳动的环境、趣味游戏的集体环境等，可以让幼儿直接接触大自然，感受到劳动的快乐，参与多样的游戏，进而提升对大自然的喜欢，正确认识自然环境；还能学习到劳动技巧，提高个人技能水平；最后感受游戏的快乐，思想情感更丰富，锻炼想象力和创新力，逐渐提升多方面能力，实现社会性的发展。
参考文献：
[1]于君仪. 通过创设角色游戏环境促进小班幼儿社会性的发展[J]. 文渊(高中版), 2019, 000(008):398.
[2]陈芳. 如何在互动式交往中促进幼儿社会性发展[J]. 幸福家庭, 2020(11).
[3]顾晓梅. 构建和谐同伴交往环境促进幼儿社会性发展[J]. 生活教育, 2011, 000(003):P.72-76.