田锐兴 云南省大理州鹤庆县第一中学
【摘要】高中阶段是学生发展的重要时期，而教学是促进学生发展的重要途径。在高中数学教学中，教师应当关注所有学生的发展，并针对不同的学生设计不同的教学策略。也即是说，对于数学学困生，教师应当注重转化，运用多种方式促进他们数学能力的提升，让他们的数学学习不再困难。
【关键词】高中数学；学困生；转化；有效方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）02-033-01
高中数学和初中数学相比，在数学学习的过程中有了更大的难度。所以我们在数学学习的过程之中，要进一步提高数学学习的效率，而且对于高中数学的学困生，我们应该要让学生找到适合自己的学习方法。这样相关的高中数学教师才能够提高学困生的学习热情，让他们感受到数学学习的快乐，并且要充分鼓励这些学生提高自己的学习成绩。在数学学习的过程之中，高中数学是一个基础性的学科，也是最为重要的一个学科，任课教师必须要实施有针对性的教学方法。
一、增强学习信心
学习是一个自主性的行为，自身就放弃了学习提升，也就不能在学习中有所成长。特别在当前自主为主的环境下，对学困生的转变一定要曾倩学习的信心，使其可以正确对待数学这门学科，并能在教学过程中做主动地参与，逐步的探究知识内容。在增强学困生学习信心的方法上要从评价激励、学习表现和家庭教育三个方面进行。评价激励主要是针对学生在日常学习中的表现为依据，对于主动参与学习探究、表达自己看法的过程中都做学习行为的肯定，让学生感觉自己的学习行为有具体的作用，同时要在评价内容上做一定反馈性的引导，这样教学不仅让学困生可以作思考探究，所有学生都能在此情况下进行思考，让教学的开展有了具体的内容，学困生的思维理解融入了学习过程中，可以提升其自主学习过程中的主动性。学习表现则是针对一些知识点的介绍时，可以让学困生做知识点的介绍或者学习问题的提出，使学生的学习理解有表现的机会。这样学困生的数学学习想法就能从被动学一学转为我能学会。家庭教育是增加学困生学习信心的主要方式，教师可以与家长作沟通，指导家长正确看待学生的学习过程和转变形势，适当地给予鼓励和纠正，让其能够坚持数学学习，从而让学习信心变成能力和知识水平的成长。
二、巩固学困生的数学基础
高中数学以其知识量大,计算量大,知识联系紧密,数学语言符号高度抽象,逻辑思维严密等特点,致使不少学生被困在了数学这片浩瀚的大海中，学不会，逐渐会产生逆反心理，对数学感到厌学。事情都是不断发生变化的，学困生都是可以转化的。学困生的转化不是一蹴而就的。因此，在教学上应加强数学的直观性，使之在教育中得到加强。因此,在教学中应加强数学的直观性、趣味性,使学生在乐趣中找到学习数学的方法。学困生要去理解数学概念、性质、建立所学知识的数学模板。有时候方法比知识更重要。让学生在数学知识发展和发展过程中，进行思考训练，探究性活动的训练，亲身体验并灵活运用数学知识在生活中的发展过程中。很多学生在上数学课之前没有明确这节课的学习目标,总是漫无目的的去听课,听课的效果不佳使本节课所学的知识没有掌握,由于高中数学知识连贯性比较强,导致后面的数学课不愿意听甚至有的违反课堂纪律,数学作业完全靠抄袭完成,这样慢慢的失去了学习数学的兴趣。其实学困生更需要教师的帮助、关心,教师应当用一颗博大的心去包容他们,让他们感受到教师的一视同仁,并没有放弃他们。要从内心去关心他们,相反,这样学困生也就能够更热爱老师、尊重老师,或许因为教师的一次鼓励一个甜甜的微笑、一句体贴鼓励的话、一次小小的帮助,这样不仅能促进师生关系,教师还肯定了学困生,认定了学困生,使学坤盛有了学习的动力。
三、培养良好的数学学习方法
学习数学不能盲目地在题海中遨游，更不能就题论题，尤其是高中阶段的数学学习，应当注重掌握数学思想方法。数学思想方法按层次来分，可分为数学一般方法、逻辑学中的方法和数学思想方法。其中，数学一般方法包括一些数学解题的具体方法和技能、技巧，如配方法、换元法、待定系数法、判别式法等等；逻辑学中的数学方法是数学思维方法，包括分析法、综合法、归纳法、整体方法、试验方法等等；数学思想方法则包括函数与方程的思想、分类讨论思想、化归思想和数形结合思想等等。在教学中老师把培养学生的数学思想方法作为教学的目标，那么，同学们在学习中也要特别重视思想方法的学习和理解。明确技巧是解决问题所需要的特殊手段，方法是解决一类问题而采用的共同手段，而解决问题的最深层的精灵就是思想。方法是技巧的积累，思想是方法的升华。解题技巧的锻炼靠我们在解题过程中的用心琢磨、深入思考和总结概括，不断地探索解题的规律。
四、加强课外辅导，进一步提高学困生的学习成绩
学困生是课堂学习的暂时落伍者，尽管在教学中教师已降低了要求，减少了梯度，但由于基础的原因他们有的还是不能完全消化吸收全部，这就要求教师抓好课外辅导，使学困生既能理解当堂所学，又能把握前后联系，巩固所学知识。对一些学困生要进行课前预习的辅导，主要是辅导新课所需涉及的旧知识，使学困生领先一步将课堂教学中用到的基础知识领会掌握。课后要在批改作业时进行面批，发现问题，当面辅导，及时解决，避免了重新跌人“恶性循环”的深渊。在课外辅导方面，要充分发挥大家的力量，组建班级“一帮一”互助小组，让一名优生帮助一名学困生，帮助他们克服学习上的困难，弥补知识上的漏洞并对他们加以方法上的指导，消除畏难情绪，提高学习数学的兴趣。通过理顺教材内容，辅导学习方法，纠正练习错误等形式，减少了他们的错误，使所有学生学习成绩都有不同程度的提高。
结语：
总之，教师的教学应该面向所有学生，但考虑到学困生的学习情况,教师应帮助学困生,扎实基础,激发兴趣,培养良好的学习习惯,提高学习效率,改善学习方法。最终让学困生慢慢转化成优秀的学生,完善每个学生的全面发展。
参考文献：
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[2]李远玻.创设问题情境,激活数学教学[J].高考,2021(09):23-24.