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如何激发低年级小学生参与体育课堂学习的兴趣

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年2月作者：佘志超

[导读] 在我国新课改三大基本理念的指导下，推行素质教育刻不容缓，因此本文对小学体育课堂的教学内容、教学方式等方面进行了研究。提出了小学体育课堂上存在的几点问题并给出了相应对策，根据本文的对策改进体育课堂的教学方式，不仅可以提高低年级小学生对体育课堂学习的兴趣，还可以通过体育课堂强化学生们的身体素质。

佘志超长春市宽城区第三实验小学 130000
【摘要】在我国新课改三大基本理念的指导下，推行素质教育刻不容缓，因此本文对小学体育课堂的教学内容、教学方式等方面进行了研究。提出了小学体育课堂上存在的几点问题并给出了相应对策，根据本文的对策改进体育课堂的教学方式，不仅可以提高低年级小学生对体育课堂学习的兴趣，还可以通过体育课堂强化学生们的身体素质。
【关键词】课堂内容设计；提高竞争意识；师生互动
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）02-030-01

        引言：近年来，我国正在逐步开展素质教育建设，而体育这门科目作为素质教育的一环，其重要性逐渐在小学课程中凸显出来，但是低年级小学生对于参加体育课堂学习的兴趣不高。鉴于此本文对小学体育课堂进行了深入的探讨和分析，发现了小学体育课堂中可能导致学生参与兴趣不高的问题并给出了相应的解决方法。根据该方法进行改革对于我国素质教育的推行具有一定的现实意义。
        一、低年级小学生对于体育课堂不感兴趣的原因
        （一）课程内容单调，学生兴趣低
        根据低年级的《体育与健康》教材可以看出，目前针对低年级体育课设计的内容较少，其中大多是关于跑、走、跳等身体运动。由于低年级的小学生们刚好处于活泼好动的时期，因此较少的课程内容和较为刻板的教学方式难以提高学生们参与课堂学习的热情，同时，该种教育方法也极易导致学生们对体育课形成一种错误的认知，从而忽视了对于体育课程内容的学习。
        （二）学生缺乏竞争意识，积极性不高
        低年级的小学生们思维发展不够健全，竞争意识尚未成型，因此当教师组织田径友谊赛或其他需要竞争的课程内容时，由于没有相应的引导机制，故而学生们对竞争的参与不够积极，而学生们不够积极的态度对教师们的课程开展造成了一定影响。另一方面，引导机制缺失也不利于培养学生们的竞争意识。
        （三）师生互动较少，课堂氛围差
        现阶段小学体育教育当中，部分教师仍然坚持着传统的教育理念，即以教师为主体的模式，该模式主要指教师向学生单一传输体育知识，再为他们安排相应的课程训练[1]。现阶段部分体育教师对于体育课堂的管理认识不到位，首先教师的授课内容简短而刻板，其次教师在简短的授课之后就将学生们解散任其自由活动，因此在大部分的课堂时间里，师生之间几乎没有互动。

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长此以往，师生关系将会割裂开来，师生关系的割裂将不利于课堂氛围的调节与后续课程内容的开展，教师们也因此失去了解学生的契机，难以推进“因材施教”的方针。
        二、激发低年级小学生对体育课堂兴趣的做法
        （一）增添趣味课程内容，激发学生运动兴趣
        课程内容太少一直是困扰着低年级小学体育老师的难题，教材中并没有给出足够充实的授课内容，而走、跑、跳等基础动作的教学也难以激发低年级学生们的兴趣，这使得不少教师的授课内容不足以吸引学生的注意力。因此在进行单元教学构建和设计时，教师应该注重设计和安排具有挑战性和创新性的教学内容，通过新颖的教学内容吸引学生的注意力[2]。基于上述观点，教师们可以根据教材中的基础动作适当的设置一些富有趣味性的运动，以运动代替做游戏的时间。例如：将跑动与跳动两个动作，融入到老鹰捉小鸡、木头人、踢罐子等游戏中，利用游戏机制带动学生们参与学习的热情。这样做既激发了学生们对于体育课的兴趣又能提高学生们的身体素质。
        （二）设置奖励机制，培养学生竞争意识
        低年级的学生们由于竞争意识尚未形成，在平时也缺乏较好的引导机制，故而在教师组织体育比赛时难以调动其积极性，很多课堂内容因此不了了之。所以教师们在设置体育比赛这类的课堂内容时，应当提前设计好适当的奖励机制，引导学生们竞争，提高学生们参与由课堂学习的积极性，例如：在田径比赛中先公布各个名次的奖品。在奖励机制的引导下不但可以成功调动学生们的积极性，而且还能培养学生们的竞争意识。
        （三）强化师生互动环节，及时了解学生状态
        在小学体育教学中加强师生之间的有效互动，可以直接促进师生之间的情感交流，拉近教师与学生的距离，削弱师生之间自然存在的阶层感，让学生不再畏惧教师，愿意与教师沟通自己的想法[3]。师生互动的缺乏一直是体育课堂上教学的难点，部分教师在讲授完授课内容之后就将学生们解散让其进入自由活动时间，从而导致师生之间的互动性降低。师生间互动的缺乏会造成师生关系的割裂，更会导致教师后续工作难以开展。为了避免这种情况，教师们应当在授课内容完成后带领学生们进行其他合理的运动项目，借此机会融入到学生当中去，并及时了解学生们的身体素质、性格差异等情况，以便于后续课程内容的开展与课堂氛围的调节。结论：在小学低年级的体育教学中，受到学生年龄较低以及思维发展不成熟等因素的影响，故而小学体育课堂上一直都存在学生兴趣难以激发的问题。因此，小学体育教师们更要勇于探索新的课堂模式，不断提升自己的授课技巧，从不同的角度来激发学生们对于体育课堂的兴趣，以此来推动我国素质教育更好的发展。
参考文献
[1]万迎迎.小学体育教学中对学生兴趣的培养与疏导[J].当代体育科技,2020,10(29):111-113.
[2]姜瑞臣.小学体育教学中师生的有效互动研究[J].田径,2020,21(08):6-7.
[3]孟广伟.小学体育教学中开展趣味田径项目的作用[J].田径,2020,33(06):51-52.