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高中化学教学之情境教学的构建

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年2月作者：邓利萍

[导读] 高中化学是高中阶段学习的重要科目之一，也是高考中得分的关键学科，要想提高化学成绩，提高整体教学质量，教师要在教学中引入情境教学的方式，将学生带入到指定情境，让学生在身临其境汇总增强责任感和学习的信心。因此，在今后的高中化学教学中，教师要主动构建情境教学模式，并通过组织实验活动，创设实验情境，提高学生科研素养；设计有效问题，创设问题情境，激活学生探索情趣；小组合作探究，创设合作情境，培养学生合作意识

邓利萍四川省南部中学四川南充 637300
【摘要】高中化学是高中阶段学习的重要科目之一，也是高考中得分的关键学科，要想提高化学成绩，提高整体教学质量，教师要在教学中引入情境教学的方式，将学生带入到指定情境，让学生在身临其境汇总增强责任感和学习的信心。因此，在今后的高中化学教学中，教师要主动构建情境教学模式，并通过组织实验活动，创设实验情境，提高学生科研素养；设计有效问题，创设问题情境，激活学生探索情趣；小组合作探究，创设合作情境，培养学生合作意识等途径，充分发挥情境教学的价值，促进高中化学目标的顺利达成。
【关键词】高中化学；情境创设；创新能力；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）02-054-01

        在化学课堂上，当教师凭借情境创设的手段吸引学生的注意力时，学生将感受到情境创设的趣味性，主动参与到有趣的情境体验中。在情境中，学生将了解化学知识的巨大应用意义，也将凭借情境中的情感体验建立化学知识的应用意识和动力。因此，教师可以通过不同课堂教学环节的情境创设吸引学生的注意力、强化学生的知识学习效果。
        1导入环节中的情境创设
        在课堂导入环节中，教师可以通过情境创设的手段吸引学生的注意力，由于是和学生生活息息相关的情境，因此学生感觉到很熟悉，畏难情绪大大减少。经过情境创设的导入参与，学生将放松紧绷的学习神经，不知不觉凭借情境中的环境和氛围产生化学知识学习的兴趣、建立化学知识探究的意识。接着，教师可以顺利引领学生参与到化学知识的学习和研究过程中。
        例如，在学习《金属的化学性质》这部分知识的时候，教师为了有效吸引学生的注意力，就通过情境创设的手段开展课堂教学。在导入环节，教师拿出放有金属钠的容器瓶，表示每一种金属都具有其特殊的性质。比如说，我们常见的金属铁十分容易被氧化；因为金属铝导热效果很好，所以大家会使用铝锅做饭。请大家观察教师手中的容器瓶，这里面放置的金属是钠，请大家通过观察，思考一下其有可能具有哪些与其他金属一样的性质？学生被教师创设的金属研究情境吸引，纷纷结合生活中见过的金属进行思考，尝试根据钠的形态、色泽等知识猜测其化学性质。经过课堂伊始的情境创设，学生将积极结合生活中的经验思考常见金属的性质，也将结合自己的知识认知投入到金属钠化学性质的思考和猜测过程中，且能够在此过程中不知不觉投入到化学课堂的知识研究中。最终，学生在导入环节的情境参与中建立了学习兴趣、初步对金属钠产生了认知和了解。
        2创设探究情境，培养学生创新能力
        课堂是最具生命力的地方，学生只有和课堂融为一体，才能够真正学到东西，也才能够实现自我的课堂主人身份。能否与课堂融为一体或者在课堂中高效地汲取知识成为教师们高度关注的问题。化学学科是一门以实验为主的学科，高中化学教师要想促使学生快速参与到化学课堂活动中，可以创设探究情境展开教学。在探究式情境中，学生的自主学习能力和意识较强，能够主动地思考并探究问题，也能够与他人合作一起探究并解决问题，创新与能力也能够得到进一步提升。
        例如，学生在学习“氨的实验室制法”内容时，高中化学教师通过创设探究情境展开教学，有效培养了学生创新能力。

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课堂中，化学教师先带领学生复习了铵盐及其性质，唤起其回忆，并提出问题“如何在实验室制取氨气”，激发学生实验探究热情。当学生想到“制取氨气的化学方程式”后，化学教师鼓励学生讨论发生装置、条件、收集装置、验满方法、尾气处理等因素，并自主设计出实验流程。在化学教师的引导下，学生们解决了上述问题，并逐步完善了实验。在实验探究情境中，学生进行化学实验探究过程时思维比较敏捷，能够主动地参与探究活动，创新意识和能力也在实验过程中得到进步与提升。
        3给学生创造探究时的实验教学情境
        化学这门学科的发展得益于实验的推动，而学生在学习高中化学的时候，也要结合实验进行，这是一种探究的方式，是一种创造的方式。因而，教师必须重视情境教学的设计，通过创设实验教学的情境，教师可以帮助学生更能够直观地理解实验的具体要求，并且能够让他们根据要求进行科学的操作。在实验情境中，学生能够亲自动手操作，在动手操作中让自己的大脑和手密切的配合。这样一种直观动态化的学习方式，更有助于他们理解一些抽象的概念，更有助于他们通过科学地观察发现化学的现象，增强他们为抽象的化学原理的认识提供更多的信息。虽然当前很多学校不够重视化学实验教学，基本的条件也不具备，但是作为化学教师，要认识到实验的价值，要给学生创造条件，从而给他们提供更加丰富的实验教学的基本氛围，让学生可以在实验的学习中有成长有收获。
        4采用信息技术，打造多元探究情境
        现代课堂中，信息技术手段已经成为教师教学必不可少的辅助工具。在高中化学课堂中，教师可以根据本节课的教学内容，提前搜集一些相关的教学资源，如生活现象、延伸内容、实验展示等图像或视频，为学生打造一个多元化的探究情境，让学生在学习过程中，能够更加全面地认识这一知识点，帮助学生更好地理解这一知识点。除此之外，信息技术的使用，也能够节省更多的课堂时间，为学生学习赢得学习的时间与机会。
        5游戏情境——活动中探索问题
        在研究性学习中，老师可以创设一些活动情境，在游戏活动中探索问题，掌握核心知识，培养学生的核心素养。如探索化学反应速率的影响因素时，老师可以先播放神舟飞船发射的视频，再让学生去设计“火箭”，控制火箭发射的时间分别为10秒、30秒、60秒。老师可以提供一些实验器材：带盖子的小塑料盒、醋酸、柠檬酸、碳酸氢钠粉、碳酸氢钠片、粗细不同的石子，冷水、热水、秒表，学生以小组为单位进行比赛。学生在已有知识的背景下去探索利用控制不同的反应条件来控制“火箭”发射的时间，学生通过不断的尝试、记录各组数据去寻求最佳条件，最后各组比赛，看谁的控制发射时间精确度最高。在活动过程中学生通过不断调整影响速率的因素来赢得比赛，培养了团队合作意识，提高了实验探究的能力，在游戏过程中学生积极参与，运用所学知识去解决实际问题，提高对化学的学习兴趣。
        结语
        综上所述，情境探究模式在高中化学课堂中，能够创设良好愉快的课堂氛围，激发学生的学习热情，让他们更容易理解所学知识，在实验中直观地看到知识的演变过程，在信息技术中，看到更加多元化的化学现象。总之，情境探究教学模式不仅能够提高学生的化学学习能力，也能够培养学生发现与解决问题的能力，高中化学教师应该关注该教学方式，并善于使用它。
参考文献：
[1]樊红燕. 浅谈高中化学教学情境创设[J]. 学子：下半月（教育新理念）， 2015.
[2]雷小龙. 新课程理念下的高中化学课堂情境教学策略[J]. 文理导航（中旬），2017（4）.