张益萍 四川省南部县永定镇小学 四川 南充 637300
【摘要】对于小学生来说，新鲜事物总是能够吸引他们的注意力，而抓住这一特点，教师在语文教学中引入游戏环节，将会大大提升学生学习的兴趣，并且培养学生的想象力和创造力及合作学习的能力,方便学生在课堂中更好地接受课堂知识，从而提升课堂教学的效率。
【关键词】小学语文;运用策略;游戏教学；教学效率
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）02-053-01
游戏教学契合语文寓教于乐的要求,让学生走进语文的游戏情境当中,展开了一番语言文字的辩证思考,教师应结合学生的学龄段,结合语文的教学重点,适当的导入游戏,推动学生走上主动的游戏思考舞台,鼓励学生积极地探索游戏,摸索游戏的规律,深入情感获得游戏体验与心灵熏陶,通过游戏的形式充满乐趣的完成语文的听说读写任务。
1、借助卡片进行游戏
小学语文的基础学习中,学生借助拼音识字的过程较为枯燥,他们只能通过象声词,如O大公鸡等形式来记忆,虽然一定程度上也具有乐趣,但学生在拼音学习中、生字的学习中,仍旧难以形成深刻的印象,部分学生容易混淆其中的一些拼音词汇,为帮助学生夯实基础,教师可通过卡片的形式来进行游戏活动:“找朋友”,教师将一些已经提前利用废旧纸张制作好的卡片发放到学生的受众,分别采取不同的颜色随机涂抹书写a o e i u ü等信息,而后教师给学生一定的时间让他们找到与自己卡片拼音字母相同的学生,构建成一个小组,而后教师来念最近学习的生字生词,让学生手拉手将拼音构成文字,如教师念到“我”,这时候持有w卡片的学生就要和持有o卡片的学生手拉手,并将拉着的手举起来,通过卡片的结合游戏,能够让学生更好的学习拼音,后续当学生学习组词的时候,同样采取卡片的形式,让学生"找朋友",如同样以我为题目,让拿到"我"卡片的学生来寻找能够与自己组词的同学,找到了"我们、我家、我的"找到的朋友越多加分越多。继续学习遣词造句的时候,教师发放一些卡片,让学生分成几组,一个小组领到一句话,让学生结合自己拿到的单个字连词成句,排成一排手拉手,以此类推可拓展多样化的游戏模式,不断地强化学生的基础记忆。
2、巧妙设置游戏,培养学生全面素质
在小学语文的教学过程中开展游戏教学有一个非常重要的前提,就是教师要设置科学合理的游戏方式,让游戏为课堂服务，而不能丧失了教学的目标。对于小学阶段的学生,教师开展的游戏活动不能太过于复杂,游戏规则太难学生将失去兴趣，而且尽量要让游戏的方式多样化，保持学生长久的注意力。同时,对于设置的游戏活动也不宜太过简单,让学生在学习过程中没有完成活动的成就感,让学生的好胜心以及好奇心消磨殆尽,也不利于激发学生的主观能动性,不利于培养学生智力开发的效果。因此,教师在日常教学中要善于观察学生学情,创造适合年龄段的游戏活动，并多多进行尝试。
例如,教师在教学《狐狸与乌鸦》这一课时,在讲到课文中的狐狸是多么狡猾时,可以让学生边读边用横线画出描写狐狸对乌鸦说的对话。鼓励学生大胆想象当时的场景,和小组内的学生把乌鸦与狐狸的对话表演出来。当学生理解课文后,与同学进行文中角色的扮演时,就能加深对文中主人公的心态理解。当学生角色扮演往后,教师再引导其他学生评价议论。这样其他学生虽然没有上台表演,但是在进行评价的过程中也能帮助自身加深对狐狸与乌鸦性格的理解。教师在为学生创设游戏活动时,必须将学生作为游戏活动的主体。由于学生活泼好动的特点,教师在引导学生进行游戏活动的过程中,也要对学生的状态与行为及时把控,避免造成课堂中不良影响的产生。
3、丰富游戏教学模式，提高教学质量
单一的游戏并不能全程吸引学生的学习兴趣，只有不断地更新、创新游戏环节，才能让学生不断从游戏中学到更多。然而，游戏化教学模式是一种新型的教学模式，众多教育工作者还不能完全接受和学会运用这种新的教学理念，甚至有的教师担心游戏会让学生不务正业，学不到知识。其实，游戏教学模式的成败就在于教师能不能全程掌握好游戏尺度和分寸，首要的要求就是游戏内容一定要紧贴授课内容，其次要求游戏内容要丰富多样，尽量减少重复同一种游戏，或者短时间内反复使用，游戏的时间也要注意，不能整节课都在做游戏，这样将拖慢教学的进度，造成本末倒置，也不宜过短，否则不能充分激发学生的思考和想象。目前游戏教学模式还存在一些问题，有的教师还不能明确游戏化教学的本质，使得游戏化教学使用效果还不明显，仍然无法真正达到边娱乐边学习的良好状态。如果游戏教学模式能运用好的话，学生对学习的态度巨变，课堂教学将会顺利完成，教学任务也会圆满达标。
教师要重视游戏的丰富度，单一的游戏不但无法吸引学生兴趣，还会让学生更乏味，极大削弱学生积极性。对于自律性差，思考能力不强、注意力不集中的学生来说，游戏性教学模式可以极大改善这种现象，不仅能营造优良的学习氛围，满足学生对轻松课堂的诉求，还能让学生在互动交流中收获友谊等。教师应当围绕教学任务设计创新丰富的游戏，引导学生积极参与，让学生学习语文的积极性和主动性能持久保持并进一步提高语文素养。
4、注重教学反馈
在小学语文游戏教学过程中，语文老师要把控游戏质量同时通过密切关注学生在游戏中呈现出的教学反馈，将游戏内容紧紧抓住知识的重难点，使学生在游戏中化解重难点知识内容，潜移默化的学习往往是最有效的，学生会感觉比直接灌输式地讲授更加容易理解。要知道，游戏是教学的一种表现形式，真正使游戏与语文教学结合起来，避免出现为了游戏而游戏的现象。语文老师要充分利用游戏教学的优势，为学生营造出轻松愉悦的学习环境，使学生在充满热情的开展语文学习，积极地参与进语文教学中，为学生呈现出集生动、活泼、趣味、知识于一体的高效的语文课堂。
结语
游戏教程模式是为了提高学生的整体专业素养而服务的。因此，不能只游戏而不作为，那课堂将陷入停滞，教师要正确认识游戏的作用，并且正确进行使用安排，以课堂教材为具体内容为基点，同时把握游戏精神和教学目的，为学生塑造一个生动有趣的课堂，只有确定教学计划，并融入游戏，掌握分寸，教学质量和效率才能有所提高。
参考文献：
[1] 杨珍.在快乐中成长——在小学语文中进行游戏化教学[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：141.
[2] 张玉芳.在游戏中开展小学语文阅读教学的有效策略研究[J].课程教育研究，2019（18）：101.