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论述高中数学教学中创造性思维能力的培养文红苹

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年2月作者：文红苹

[导读] 在高中数学教学中，既要注重传授给学生数学知识，也要注重培养学生的能力，让学生学会学习、学会思考、学会创造，对促进学生的全面可持续发展、终身发展具有至关重要的作用。围绕如何在高中数学教学中培养学生的创造性思维能力进行论述。

文红苹四川省绵阳南山中学
【摘要】在高中数学教学中，既要注重传授给学生数学知识，也要注重培养学生的能力，让学生学会学习、学会思考、学会创造，对促进学生的全面可持续发展、终身发展具有至关重要的作用。围绕如何在高中数学教学中培养学生的创造性思维能力进行论述。
【关键词】高中数学；创造性思维能力；培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）02-143-01

        高中数学的学习对于同学们来讲是非常复杂的学习过程，高中的数学教学对于教师来讲同样也是一门复杂的授课课程，高中数学教师在进行高中数学课程开展过程中，一定要注重对于同学们创造性思维能力的培养，培养同学们的思维逻辑能力，才能够使同学们更好地学习数学知识，同样也能够保证同学们更好地将数学知识体系完全掌握，提高同学们的学习效率，加快同学们的学习进度。
        一、创设良好的课堂氛围，提高学生学习的积极性
        传统的“满堂灌”和“填鸭式”的数学教学方法，教学者只是单方面传授知识，对于学生是否领会或者接受并不重视，课堂效果很不理想。在新课程改革下，教学者在讲解数学知识中应对学生实施针对性的引导，促使学生积极、主动地参与到课堂教学活动过程中，开启开放式、多层次的教学模式，教学者只需要扮演好解答者的角色便可以了，由学生作为课堂的主体，并充分肯定学生的思考能力和学习能力。一是，教学者应创设出良好的、有效的课堂气氛，结合学习者的心理特征，在实际教学中有目的地引导学生，在尊重学生学习个性和人格的基础上，与学生进行密切的沟通交流，确保课堂气氛的融洽及和谐。让学生成为课堂的主体，并充分发挥自身的作用，教学者应尽量采用引导的教学模式，尽可能不要使用命令式的语言，培养学生的自主探索能力，提高课堂教学的有效性和互动性，让学生能够在课堂上充分表达自身的看法和观点。在设计课堂问题上，教师也应尽量选取有多种解题方案的问题，在学生解题过程中大力鼓励和支持学生探索各种解题思路，在提高学生思维能力的基础上，让学生养成从多方面思考问题的习惯。
        二、培养学生的学习兴趣，提高学生创造性
        兴趣在所有的学习领域都是首要的，一旦学生有了兴趣，他们的学习热情也会随声升高，高中生也不例外。数学本身就是学习的难题，高中数学就更难了，如果学生对于学习没有兴趣，又何谈培养他们的创造性思维能力呢？在课堂上教师要找到与学生的切合点，了解什么样的教学模式会让学生产生兴趣，设计好课堂的教学环节，学生如果对某一方面产生了兴趣，就会引起他们的求知欲望，这样学生就会自主的进行学习和钻研，在钻研的过程中对所学到的不理解的知识进行发问，并和他人互相探讨，并且提出自己的质疑，教师通过指导来解决学生的问题，学生再进行钻研，从而培养学生的创造性思维能力。

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        三、根据学生个性制定培养方法
        高中生在心理上仍处于叛逆期，同时每个学生的心理状况和生活环境并不相同，这导致每个学生在个性上和学习能力上也并不一样。因此，高中数学教师应当根据学生的个性，制定不同的培养方法。利用科学的措施帮助每个学生正确的形成创造性思维能力。例如，面对学习能力较差的学生时，教师应当通过具体的实践和充分的指导，来帮助学生形成创造性思维能力。在面对学习能力较好的同学时，教师应主要以引导为主，通过科学的引导，鼓励学生自主探索，让学生尽快的形成创造性意识。科学的培养方法是帮助学生形成创造性思维意识的重要一环，教师在对学生进行创造性思维能力培养的过程中，要充满耐心、科学研判学生的个性和特点，并以此为根据制定合理的培养策略，让学生尽快建立起创造性思维能力。
        四、鼓励学生求异，发展创新思维
        求异思维是创造性思维发展的基础。在教学中我们要重视培养学生思维的求异性，要鼓励学生从不同的角度来想他人所没有想到的想法、找他人所没有找到的方法。这就是改变传统的封闭式训练，改变以所谓的标准答案、唯一答案来限制学生的思维。要构建开放课堂，为学生设计开放性习题，让学生跳出思维与心理定势，鼓励学生求新求异，以培养学生思维的发散性与求异性。第一，一题多解。一道习题有多种解决问题的答案，即答案的不唯一。这样的习题既可以引导学生从多个角度来思考问题，将所学过的知识点串联起来，从而培养学生的求异思维与发散思维;同时也可以更加贴近学生的实际学情，满足不同层次学生的不同需求，让各层次学生选取最适合自己的方法，这样更加利于学生对知识的掌握，更加利于学生思维能力的培养。第二，一题多变。即条件的不完善，让学生根据所学来补充多个条件，从而形成多个问题。这样的习题能够将相关的知识点串联起来，这样既可以有效培养学生的思维能力，也利于学生完整的数学知识体系的构建，利于学生对知识的真正理解、掌握与运用。
        五、应用多媒体拓展学生思维视野
        教师要灵活地运用数学教材与多媒体进行融合，制作符合学生性格特点的多媒体课件，从而引导学生进行数学学习，提高学生的学习积极性，帮助学生更好地进行思考和探究。教师应该恰当地处理教学环境与课程教学的关系，把教学内容积极地传输给学生，让学生掌握数学的基础知识，从而在以后的学习当中能够稳定提升。教师通过将创造性思维与多媒体技术进行融合，提高学生的逻辑思维能力和数学学习技巧。例如教师利用多媒体来引导学生进行观察和思考，提高学生的感官能力，使学生能够对问题进行多层次多角度的学习和探究，提升数学知识的运用能力，为以后的数学学习奠定良好的基础。
        结语：
        综上所述，我们都知道创造性思维能力是社会中人才必须具备的思维品质，尤其是在素质教育和新课程改革不断深入的背景下，在日常高中数学教学过程中，教师不仅仅要给学生传授数学基础知识，还要不断优化教学方式，采取新型的教学方法，从根源上培养学生的创造性思维能力。
参考文献：
[1]张海鹏.高中数学反思性学习的实践与思考[J].考试周刊,2021(07):56-57.
[2]蔺学峰.高中数学函数概念教学中变式教学的应用策略[J].家长,2021(03):25-26.