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中学英语分层教学策略研究

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年2月作者：李麟强

[导读] 分层教学法的核心理念是“因材施教”，就是结合学生在学习能力、成绩、水平方面的差异性，有针对性的实施教学，促进全体学生都能获得相应发展。在中学英语课程教学中实施分层教学法，是提高英语学科教学质量的有效手段。基于此，本文首先概述了分层教学的内容，并在此基础上围绕中学英语教学实施分层教学的策略，进行了研究。

李麟强四川省绵阳第一中学 621000
【摘要】分层教学法的核心理念是“因材施教”，就是结合学生在学习能力、成绩、水平方面的差异性，有针对性的实施教学，促进全体学生都能获得相应发展。在中学英语课程教学中实施分层教学法，是提高英语学科教学质量的有效手段。基于此，本文首先概述了分层教学的内容，并在此基础上围绕中学英语教学实施分层教学的策略，进行了研究。
【关键词】英语教学；分层教学；备课；课堂
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）02-138-01

        接下来，本文将首先概述分层教学法内容，然后从认真调查摸底对学生进行合理分层，分层进行英语课前备课，分层英语课堂教学内容，分层设计英语课后作业练习等几个方面，围绕中学英语教学中实施分层教学的策略展开研究。
        一、关于分层教学的概述
        所谓分层教学，是指教师在教学过程中，充分考虑学生存在的差异性，结合学生学习能力、成绩、知识基础、特点爱好、潜力等，把学生合理分成若干层次的小组，并进行有区别的教学活动。分层教学的最终任务，是让不同层次的学生都能获得相应发展，也就是实施“因材施教”，让优秀生“吃得饱”，中等生“吃得好”，差等生“吃得了”。
        由此可见，分层教学的目标也是分为三个层次。第一层次，是发展学习水平优等学生。这部分学生成绩优秀，学习习惯好、知识基础扎实，主要目标是进一步挖掘他们学习潜力，发展个性，培养他们在学习中的创新能力。第二层次，是提高学习水平中等的学生。这部分学生是分层教学的重点，在班级人数中占得比例最大。应灵活采用教学方法，让他们在牢固掌握和理解知识的基础上，提升学习能力促使学习成绩进一步提升。第三层次，帮助学习水平低的差等生。这部分也就是我们常说的“学困生”或“后进生”，他们学习成就较差，缺乏学习的信心。教学目标是帮助他们建立起学习信心，产生学习兴趣，并养成良好学习习惯。
        二、中学英语教学中实施分层教学的策略
        （一）认真调查摸底，对学生进行合理分层
        在中学英语教学中实施分层教学法，第一步就是要对学生进行分层。英语教师要对全班学生进行摸底调查，研究学生们的英语学习能力、基础、成绩，以及学习特点的差异，综合分析学生在英语学习中智力和非智力因素。然后以此为基础，对全班学生进行科学合理的分层。一般来说，可以把全班学生分为三个层次，分别是优等生、中等生、差等生，也就是上、中、下三组。

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对学生分层的依据，既要关注学生英语考试成绩，还要关注学生平时在英语课程学习中的表现，综合考量学生的实际学习情况。当然，中学英语教师还要注意，对于学生的分层、分组也不是固定不变的，还应根据学生学习的进步情况灵活进行调整，想方设法调动全部学生在英语课程学习中的积极性。
        （二）分层进行英语课前备课
        备课是英语教学的准备工作，也是分层教学法在中学英语教学中应用的预先设计，是把分层教学方法落实到课堂教学中的前提条件。中学英语教师应在研究分析不同层次学生学习能力的同时，吃透英语教学中的内容，了解教学的方向和目标。依照上述的分析和研究。为不同层次学生设计合理的学习任务和学习内容，全面考虑不同层次学生的学习状况。既要关注英语学习成就优异、能力强学生向更高层次发展，还要照顾好英语学习能力低、基础不扎实的学生。
        （三）分层英语课堂教学内容
        课堂教学是中学英语教学的主要环节，也是中学英语实施分层教学最重要、最关键的环节。因此，中学英语教师在是实际教学中，应重点关注英语课堂教学内容分层，合理采用英语课堂教学的方法、方式。一是，对英语课堂教学目标的分层。应对不同层次学生分层设计教学目标，既要减轻低层次学生英语学习压力，还要让高层次学生保持探究学习的动力。二是，设计分层次的课堂提问问题。对于不同层次学生的提问，所设计的问题难度也应有所不同。比如，对于差等生来说，可以设计一些难度较低的问题向他们提问，促使他们在自己知识、能力范围内正确解决问题，逐渐建立起学习的信心。而对于中等生、优等生，则要给他们设计一些具有一定挑战性和难度的问题。
        （四）分层设计英语课后作业练习
        课后作业练习主要任务，是让学生巩固、检验在英语课堂上学习到的知识，并利用掌握的知识进行解题训练，是英语课堂教学的延伸。把分层教学运用到中学英语教学中，英语教师还要改变以往“一刀切”的课后作业练习设计方式，应为学生设计分层的英语课后作业练习，为不同层次学生设计不同难度作业。比如，对于优等层次学生，可以给他们适当提高英语作业难度，如，课外阅读理解，英语知识拓展等等。而对于英语成绩差的学生，则应适当降低课后作业练习的难度，应让他们从最基本的英语单词、语法等入手，完成最基础的英语练习。
        三、结束语
        总而言之，
        分层教学方法的针对性强，应用到中学英语课程教学中，顺应了学生的实际学习情况和认知规律，促使英语教学内容、方法、目标等更容易在教学过程中落实，让所有学生更好的接受英语知识。
参考文献：
[1]甘雄娜.试论分层教学法视角下的初中英语教学策略分析[J].中华少年,2017(20):296.
[2]王丽宣.分层教学法视角下的初中英语教学策略分析[J].青春岁月,2019(01):176-178.