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小学低年级科学化、艺术化识字教学

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年2月作者：葛海燕

[导读] 众所周知，我国的汉字具有獨特性，在小学低年级的教学中，教师要根据小学生的性格、特点，采取正确的识字教学方法。由于小学生的自我学习能力与思考能力都处于发展的阶段，无法自主地进行汉字识字学习，因此，需要在教师的正确引导下，采取正确的教学方法，让小学生能够积极地参与到课堂的教学中，理解汉字的意思，实现教学间的互动交流，不断地提高小学生的科学化、艺术化识字能力。

葛海燕宾阳县和宾彰泰小学
【摘要】众所周知，我国的汉字具有獨特性，在小学低年级的教学中，教师要根据小学生的性格、特点，采取正确的识字教学方法。由于小学生的自我学习能力与思考能力都处于发展的阶段，无法自主地进行汉字识字学习，因此，需要在教师的正确引导下，采取正确的教学方法，让小学生能够积极地参与到课堂的教学中，理解汉字的意思，实现教学间的互动交流，不断地提高小学生的科学化、艺术化识字能力。
【关键词】小学;低年级;科学化、艺术化识字教学;策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）02-134-01

        汉字的结构比较复杂，在小学低年级的教学中开展识字教学，对于小学生的学习及教师的教学来说都具有一定的难度[1]。因此，教师需要对识字教学具有高度的重视，对教学理念及教学模式都要进行优化与创新，不断满足小学生的学习条件，符合小学生的性格、特点。教师可以根据小学生活泼好动的天性开展教学游戏，让小学生在一边游戏的同时一边学习，培养小学生对识字的学习兴趣，为小学生的学习奠定扎实的基础。
        一、采用正确的教学法，提高识字效率
        正确的教学方法，主要就是能够以小学生为教育主体，根据小学生的性格、特点为教学内容，以形、音、义为主，对教学内容与教学方法进行设计，让小学生能够在特定的语言环境进行识字学习，以字发展到词，以词发展到句，以句影响到文章[2]。在实践教学中，首先，要根据学生的年龄段，以字音为主进行教学，以字音逐渐发展到具体的字;其次，根据掌握的字引导学生锻炼语句，通过对字熟练的掌握，使句子的掌握更加具体;最后，根据句子发展到文章，每一个环节都有密切的联系。因此，教师在教学的过程中，要对教学内容进行合理地应用，采用正确的教学方法，明确教学的目标，对小学生的识字教学进行重点的教育与培养。
        二、采用多种识字法，提高识字能力
        汉字自身具有独特性，教师在教学过程中，应考虑到小学生的年龄段与性格特点，采用多种识字方法，逐渐地提高小学生的识字能力。通过教师采用多样化的教学模式，让小学生逐渐的对识字学习产生浓厚的兴趣，在学习的过程中体会到乐趣，从而培养小学生自主学习的能力。

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        （一）激发学习兴趣，引导科学化、艺术化识字学习
        在小学低年级的识字教学中，想要小学生能够对汉字有更好的掌握，就需要教师对教学内容进行优化，采用正确的教学方法，让小学生对汉字进行反复的学习，让学生对汉字加深印象。对于汉字进行反复的教学，这个过程在实施的过程中并不复杂，但是在实际的教学中，教师却忽略了对学生的学习兴趣的培养，使学生在学习的过程中比较被动，导致教学效果不好。因此，教师在教学中，应当根据小学生的心理特点，对教学模式进行创新，对学生的学习兴趣进行激发，可以通过儿歌识字的形式，让学生在朗读的过程中，产生兴趣，以押韵的形式让学生在阅读的过程中进行记忆学习[3]。例如：对“碧”的识字教学中，教师可以把“碧”字进行结构拆分，编成顺口溜让学生进行学习，“王大娘，白大娘，坐在石头上拉家常”，让学生读起来朗朗上口，还能让学生进行思考，通过字的结构对字产生新的认识。同时，可以采用字形相似的形式进行教学，比如，儿歌“天晴晴，水清清，请你来，做事情，小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行”，主要提到了一些形体字，一方面使小学生能对多个字进行了学习，另一方面能够让小学生在学习的同时，对相似的字进行区分学习，加深了学习的印象。以这样的形式进行教学，激发了学生的学习兴趣，引导学生积极地参与到教学中，将传统的教学内容与教学模式进行优化，让学生能够对识字学习不再抵触，反而更加的积极主动，从而提高了小学生的识字能力。
        （二）拓展教学，从生活中进行科学化、艺术化识字
        拓展教学在小学生的学习中具有重要的作用，它能够把课堂上的内容与知识拓展到学生的日常生活中，通过学生的生活培养学生自主的进行识字学习，为小学生储备丰富的识字量。例如，教师可以给小学生布置课后任务，让学生对自己的日常生活进行观察，把生活中出现的生字进行学习，然后在上课的时候让学生对自己学习到的生字进行讲述，对字的意识书写、结构、字音等都进行书写与讲解。通过教师的布置，培养学生的实践能力，学生在实践的过程中学习不同的汉字，通过自己对汉字的学习，加深了学习印象[4]。与此同时，教师在课堂的教学中，针对学生自己找到的汉字，应进行鼓励对学生进行认可，让学生在学习中体会到乐趣，使学生的自信心得到增强，更加积极自主地参与到识字的学习中，让学生的识字量得到大量的积累。
        三、结语
        总之，教师在教学中，要考虑到小学低年级学生的性格特点，利用小学生活泼好动的特点对学生的注意力进行吸引，对学生的思维进行引导，让学生在玩的过程中进行识字，采用儿歌、游戏、活动等形式进行教学，从而提高小学生的科学化、艺术化识字能力。
　　参考文献：
[1]王纪芳.小学低年级科学化、艺术化识字教学方法初探[J].名师在线，2018（32）：77～78.
[2]李辉英.小学低年级科学化、艺术化识字教学激趣策略[J].福建教育学院学报，2018，19（06）：43～44.
[3]徐荣.小学低年级科学化、艺术化识字教学方法谈[J].甘肃教育，2018（03）：96.
[4]孙红霞.小学低年级科学化、艺术化识字教学研究[D].烟台：山东师范大学，2017.