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如何进行有效的小学语文阅读教学陈淑芬

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年2月作者：陈淑芬

[导读] 阅读教学是小学语文教学的核心部分，也是培养和发展小学生综合能力的重要组成部分。阅读教学不能仅仅局限于对课本内容的讲解，更重要的是以阅读教学为导向，积极优化课堂教学形式，科学指导阅读方法，充分整合知识和能力的同步发展，使学生在阅读中理解、感悟、积累和运用。小学语文阅读教学对学生语文知识和能力的影响至关重大，所以，在实践教学中，教师要科学引导小学生养成良好的阅读习惯，不断拓展学生语文能力的全面发展。

陈淑芬福建省泉州市永春县苏坑中心小学
【摘要】阅读教学是小学语文教学的核心部分，也是培养和发展小学生综合能力的重要组成部分。阅读教学不能仅仅局限于对课本内容的讲解，更重要的是以阅读教学为导向，积极优化课堂教学形式，科学指导阅读方法，充分整合知识和能力的同步发展，使学生在阅读中理解、感悟、积累和运用。小学语文阅读教学对学生语文知识和能力的影响至关重大，所以，在实践教学中，教师要科学引导小学生养成良好的阅读习惯，不断拓展学生语文能力的全面发展。
【关键词】小学语文阅读教学能力培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）02-167-01

        阅读是语文课程中极其重要的学习内容，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。作为学习主导者的老师，要重视学生在阅读过程中的主体地位，营造出轻松、活跃、民主、和谐的环境气氛，激发学生主动、积极、创造性地参与探究学习的兴趣。因此，在低年级阅读教学中，我们必须从激发学生阅读兴趣开始，注重学生的情感体验，培养学生初步的阅读能力和良好的阅读习惯。
        一、营造阅读氛围
        良好的阅读氛围能够有效促进学生积极阅读、主动阅读，尤其是小学阶段的学生，其极其容易被环境氛围所感染。为此，教师应将阅读氛围的营造作为阅读教学开展的第一要务。营造一种民主、和谐、融洽、趣味、轻松的课堂氛围，以剔除学生多种负担，使其更好地投入课堂。况且，在这样的氛围中，学生的思维更活跃，有利于其发散性思维的培养。因此，教师要竭力改善课堂氛围，具体可从如下几点考虑：第一，言辞表达。在课堂导读的过程中，做到温文尔雅，用言行举止去感化学生、引导学生，使其能够感受到阅读的快乐、温度，而不是任务驱动，让学生轻松学习；第二，提问设问。提问设问向来是教师的专属权利，这使得学生课堂过于被动，且课堂氛围不佳，赋予学生提问设问的权利，使其主体地位显现的同时，来凸显课堂民主性，以营造良好的教学氛围；第三，师生互动。师生互动是课堂的必要环节，其不仅仅局限于提问环节，而是贯穿于整个课堂，互动环节要做到倾听、诱导、鼓励、表达，即倾听学生的感悟，诱导学生探索阅读，鼓励学生自主阅读，并表达自己阅读后的感悟，从而营造一种和谐、民主、融洽的课堂氛围，为高效课堂的构建奠定基础。
        二、“读、写”结合法
        由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。这里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生会积极主动地参与到学习中去。因此，兴趣的激发是课堂教学的关键。这就需要教师认真钻研教材，以教材为突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。
        例如，在教学《灰雀》一课时，先让学生预习课文，找出喜欢的句子或段落，并说明喜欢的原因。许多同学找了描写灰雀外型及活动的句子“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。他们在树枝间来回跳动，婉转的歌唱，非常惹人喜爱。”当我让他们说明喜欢的原因时，他们争先恐后地说开了。

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有的同学说：“作者不但用词用得好，还进行了详细的观察。”有的同学说：“作者的观察重点突出，重点观察了胸脯的颜色。”还有同学接着说：“我看作者太喜欢灰雀了，他把灰雀当成人来写。”最有趣的是王毅然同学的发言，他说：“老师，我认为婉转的歌唱中的‘婉转’和惹人喜爱中的‘惹’这两个词用得非常恰当、生动。婉转不仅写出了灰雀歌唱的声音，同时也引导我们把灰雀歌唱时的动作想象出来了。它不光脖子一伸头一抬，还有可能是翅膀和头很协调地扭来扭去才能发出婉转的声音。‘惹’字是在写了外型和唱歌之后你想不喜欢它都不可能……”
        一石激起千层浪，同学们纷纷发表自己的感想。借此机会老师充分利用课前就已经布置的作业：你回家详细观察了什么动物?重点观察了它的什么?把你观察到的用生动形象的语言写下来。不一会，有的写了小白兔、有的写了大公鸡、有的写了大白鹅……不光写了外型，还写了步态、叫声以及吃相等，许多同学写得很形象、很具体。
        三、多赞赏多鼓励
        小学生韧性差，遇到一点小小的挫折，容易放弃。因此教师要充分利用鼓励手段不断激发学生的阅读兴趣。当学生回答精彩时，要多鼓励、赞赏。可是，学生们由于受倒年龄和学历的影响，他们在理解、感悟上，难免会有所肤浅。此时，我们可以通过评价，引导学生浅入深出。当学生答问错误时，教师既不能奉送“真理”也不能听之任之，而应利用学生错误中的可利用因素，或追问暗示，引导学生发现错误，及时纠正，或反洁归谬。即以学生错误答案为前提，推导出荒谬的结论，让学生在前因后果的矛盾中顿悟。还有，小学生的体验水平不高，阅读兴趣差异很大。因此，语文教师要经常向学生提供阅读素材，来激发学生阅读的兴趣。调查发现，影响学生选择书籍的最大原因是，他们在班上看到或听说其他同学有这样的书。研究报告指出，68％的学生选书是因为老师或同伴们在讨论某一本书，这本书在班上显得很热门。所以当老师朗读给学生听时(不论是对较幼小的孩子还是大孩子)，都可以促使学生主动去找那些在班上被读过的书。
        其实，教师提供阅读素材，是最能激发学生的阅读兴趣的重要手段之一。这种方法是我经常使用的。这个学期开学的第二周，我就到书店买了一本杨红樱老师写的《五三班的坏小子》。然后选了其中的几个小片段，利用课前的几分钟在班里读给学生们听。他们的兴致很高，一直要求我继续往下读。而我为了引起他们的阅读兴趣，就戛然而止，告诉他们明天才可以听了。他们的好奇心被充分调动了。第二天，就有好几个学生去买了这本书，还有好几个家长打来电话询问去哪买的书……通过这方法，我发现对于激发学生的阅读兴趣真得是特别有效。到现在为止，班里已有好多学生拜读杨红樱老师的其他作品呢。
        总之，语文阅读教学是一门艺术，而且是一门教学双向性很强的艺术。提高小学语文阅读教学有效性，教师是根本，学生是课堂的主人。因此，还必须从教与学这两个因素上下功夫，使“教”牢牢吸引住“学”，让“学”和谐的促进“教”。教学有法，但无定法，贵在得法。让我们在不断地实践中提高语文阅读教学的质量，在实践中改进教学方法，让课堂充满笑声，充满活力，富有实效。其次，只有结合学生实际进行引导、教学，学生才会积极配合，而只有让学生积极地参与教学活动过程，开创思维，获取知识，培养能力，教学活动才能有效地进行，达到活跃而不失有序的效果，绽放出魅力的光彩！
参考文献：
[1]傅春燕.谈小学语文教学中如何进行个性化阅读教学[J].学周刊，2018（29）：119-120.
[2]张凤侠.浅谈小学语文教学中如何引导学生进行有效阅读[J].中国校外教育，2018（21）：130.