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高中生物学科核心概念教学初探

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年2月作者：金楚然

[导读] 本文研究的主要目的是为了明确在教育行业飞速发展的当下，核心概念教学对高中阶段生物教育的重要性，通过提出一些合理化建议来提升高中生物教育的教学质量，进而推动我国教育事业的创新和优化进程，本次研究通过对相关文献的翻阅和总结，为本文的论述提供理论依据。通过文章的分析得知，核心概念教学的更好开展可以借助：概念转换法，类比记忆法和多媒体展现法这几种方法。通过上述策略的良好运用和实施，可以有效提升高中阶段生物

金楚然浙江省舟山市沈家门中学 316100
【摘要】本文研究的主要目的是为了明确在教育行业飞速发展的当下，核心概念教学对高中阶段生物教育的重要性，通过提出一些合理化建议来提升高中生物教育的教学质量，进而推动我国教育事业的创新和优化进程，本次研究通过对相关文献的翻阅和总结，为本文的论述提供理论依据。通过文章的分析得知，核心概念教学的更好开展可以借助：概念转换法，类比记忆法和多媒体展现法这几种方法。通过上述策略的良好运用和实施，可以有效提升高中阶段生物教学的整体水平。
【关键词】高中生物；核心概念教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）02-160-01

        生物学是高中阶段难度非常大的文化课之一，因此老师的教学质量对学生的影响非常深远。随着新课程改革的不断深化，校方应加快对传统教学方式创新和改革的脚步，核心概念教学就是一种新式的教学形式，它能有效提升课堂的学习效率，还能加强学生对生物学知识的理解能力和良好学习习惯的养成。因此本文研究的内容对加快我国高中生物教学质量的提升进程具有理论意义，对现代课堂有效开展核心概念教学具有现实意义。
        一、核心概念教学的重要性
        核心概念教学是教育行业新兴发展下的优质产物，生物学本身就具有非常多的概念知识，概念是指对生命现象的组成成分、用途和原理进行浓缩总结且具有普遍性代表性的一段文字，它的存在是为了让学生们更好地理解知识。核心概念教学则是将不同的概念知识通过容易被学生接受的教学方式进行传授。有效的教学方法于老师可以让老师的教学效率事半功倍，于学生也能提升高中生的学习兴趣和自主学习意识，于校方也能帮助学校教育事业的正向发展，符合新时代教学方式的主要特点。
        二、开展核心概念教学的方法
        （一）概念转化法
        高中生物很多知识点十分抽象，或是不具有实体或是只存在于微观世界中，肉眼无法看到[1]。因此学生在学习时通常会很困扰，无法理解其含义，无法熟练记忆，久而久之导致学生开始丧失耐心，厌倦生物的学习。概念转化法的意思就是将生物学中晦涩难懂的知识转化成生活中常见的事物，通过这种“等价代换”的方法，借助浅显的事物帮助学生理解深奥的知识。

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例如：学习《细胞的结构》章节时，老师可以将细胞复杂的结构概念转化为露营地概念，细胞壁转化为外层的栅栏，细胞膜转化为帐篷，细胞核转化为小组长，线粒体转化为露营的同学，叶绿体转化为食物，液泡转化为放置食物的箱子。这样细胞结构组成成分的位置和作用都一目了然，教学效率获得大大的提升。
        （二）类比记忆法
        高中生物有很多概念十分易混淆，它们或叫法相似，或作用相似，或成分相似[2]。在生物学习中，这些知识都属于难点、易错点。实际学习生活中，学生们也经常容易混淆，学校针对这些类型的知识点也是重点考察对象。类比记忆法就是通过建立表格的形式，将易混淆知识点的特点进行类比记忆，使得差异点更加醒目，在复习的时候一目了然。例如：在学习《遗传分子基础》章节时，DNA和RNA的名称分别是脱氧核糖核酸和核糖核酸，二者的名称十分相近，组成成分也十分相似，脱氧核糖核酸（DNA）由磷酸，脱氧核糖和包含腺嘌呤，鸟嘌呤，胞嘧啶和胸腺嘧啶的含氮碱基组成，核糖核酸（RNA）则是由磷酸，核糖和包含腺嘌呤，鸟嘌呤，胞嘧啶和尿嘧啶的含氮碱基组成。这两个概念相似度极高，通过建立以成分为标题的表格，可以实现快速区分异同特点的作用。
        （三）多媒体展现法
        在科技发展十分迅猛的当下，在教学过程中借助多媒体设备已经成为主流趋势，目前我国多数学校都已经配备了多媒体教学设备，教师应该物尽其用，帮助自己提升教学质量。生物教学的一大特点就是概念抽象无法直观地展示给同学们，单靠板书上死板的文字和图案无法有效的理解知识点。多媒体展现法就是将抽象的概念知识通过动画演示的方式，直观地展现给同学们。例如：《果酒和果醋的制作》章节，果酒和果醋的制作步骤繁多，而且要严格遵守，单靠口述或文字学生容易操作失误，达不到教学效果。老师可以使用power point工具制作课件，将步骤做成动态演示，这样学生的实验步骤有章可循，不易出错。
        结论：通过对文章的分析和研究得知，在高中阶段的生物学习中核心概念教学的应用是必要的，同时也是提升学生生物核心素养的需要。基于此，本文提出了几点方法：概念转化法，类比记忆法和多媒体展现法。本文提出的三点策略，是围绕校方，老师和学生三方面素质提升而展开的，这对学生和老师整体综合素质的提升有着巨大影响。在我国新课程改革逐渐实行、深化的大背景下，高中作为学生学习生涯中最重要的承上启下的教育机构，老师和学生综合素质的提升势在必行，以便更好地开展各类教学活动，推动我国教育事业的发展。
参考文献：
[1]周然. 浅谈高中生物学核心概念及其教学实践[J]. 中学生物教学， 2010(4):4-6.
[2]李晓颖. 高中生物核心概念教学初探——浅谈教学中核心概念的处理策略[J]. 教师， 2013, 000(003):96-96.