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初中英语分层教学法有效应用

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年2月作者：李倩

[导读] 长时间以来，初中英语教学一直都是统一的教学模式，全班乃至全年级都是一样的教案。这种授课方式在应试教育阶段占有极其重要的地位。但随着“新课改”的实施，素质教育逐步代替了应试教育，教育的导向发生了根本改变，教育背景、学生背景都在发生着改变，学生之间的个体差异越来越明显。比如很多小学就开始了英语授课，而有的小学则受限于师资条件等未能开设。所以，针对学生个体情况的差异，包括家庭背景、思维方式、智力因素等，

李倩广元市朝天区两河口镇小学 628014
【摘要】长时间以来，初中英语教学一直都是统一的教学模式，全班乃至全年级都是一样的教案。这种授课方式在应试教育阶段占有极其重要的地位。但随着“新课改”的实施，素质教育逐步代替了应试教育，教育的导向发生了根本改变，教育背景、学生背景都在发生着改变，学生之间的个体差异越来越明显。比如很多小学就开始了英语授课，而有的小学则受限于师资条件等未能开设。所以，针对学生个体情况的差异，包括家庭背景、思维方式、智力因素等，分层教学成为初中英语教学中的重要教学方式，并得到越来越多的教育工作者的重视。本文拟针对初中英语教学的分层教学方式进行探讨，旨在丰富初中英语的教学模式，提高教学效率。
【关键词】初中英语;分层教学;理论依据;
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）02-152-01

        分层教学的对象是所有的学生，并不只是面对某一部分的学生，是针对全部学生采取科学合理的教学策略，全面提升学生英语语言知识和学习能力的一种有效的教学方式。分层教学要求教师在英语教学的各个环节中，要根据学生各自的心理特征、英语语言基础、英语接受能力等多方面的因素，科学合理的制定教学目标、教学计划等，采取合理的教学方式并制定相应的练习和测试体系，保证每个学生能够在最适合自己的英语学习环境中获得相应的知识和发展。
        一、分层教学概述分层教学及理论依据
        分层教学就是根据学校进行英语课程的测试结果，将学生分成几个不同层次组成新的教学班级。在这一过程中分层的原则一般是按照学生的英语知识水平以及学习能力来划分的，让学生在英语课堂教学时按照“走班”策略进行英语课堂教学。英语分层教学在于，分层教学的每一个层级的学生本身的英语学习水平相当，教师在教学过程中可以有较强的针对性，采用强化的教学方式，拓展合适的教学内容，为学生综合学习质量的提升奠定坚实的基础。
        首先，分层教学与因材施教原则有着非常密切地联系，因材施教教学原则的应用是针对不同学习层次的学生，采用不同的教学策略，并布置不同难度的课余作业，保证不同层次的学生在英语课堂教学过程中都能够有所收获。其次，因材施教原则依据的是差异性教学指的是任何两个学生之间都不可能是完全相同的，教师在教学过程中要正视学生之间的差异，科学合理的利用学生之间的差异，落实差异性原则，尊重学生之间的差异性，与新课程理念提出的尊重学生的个体差异是不谋而合的。作为英语教师在课堂教学過程中，要正式学生的差异，采用科学合理的分层走班教学策略，促进初中英语教学水平的提升。

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        二、初中英语分层教学的原则
        在初中英语教学中要坚持以学生为主体的原则，改变传统的教师为主体的原则，将现有的学生进行详细的分析，针对学生的个体差异进行教学计划和教学安排的调整，使学生能够学到各自层次的所需知识，而不是机械地等待教师教授知识，要充分发挥自身的主观能动性，促进自身全面的发展。
        三、初中英语分层教学应用策略分析
        （一）分层备课
        英语分层教学策略的创新，首先要从教师备课策略开始。教师备课策略的创新是进行分层教学创新策略的前提，作为教师要认真分析不同学生的英语基础知识水平，了解全班学生的个性特征和共性特征，针对不同的学生的个性差异进行差异性的备课。此外在进行备课时要不断的研究教学大纲，通过查阅相关的资料和信息。
        （二）分组授课
        分组授课是进行英语分层教学创新的关键，教师在教学过程中要针对学生的个性差异进行分层次的教学;针对不同层次制定不同的教学策略，如针对基础薄弱的的学生教师要着重基础知识的记忆，如基础的生词、句型等;对基础知识较好的学生，要重视其英语语言综合能力的培养，注重学生的主动学习能力的提升。
        以英语听力教学为例，新课程标准奖初中阶段的英语听力教学分为几个不同的方面，听力材料不能仅仅局限于英语教材，要进行恰当的英语听力材料的拓展，将听力内容的趣味性展现出来，抓住学生的耳朵。英语分层听力教学不一定要采用固定的模式，专门开辟一节课程进行训练，这样的方式只会让学生觉得听力难，久而久之还会产生一定的厌烦的心理。作为教师要根据不同年级段的学生特征，结合每一阶段的听力教学目标，采用恰当的英语听力分层教学方式进行高效的听力分层教学。
        （三）分层走班
        分层走班教学模式的应用，首先要完善分层走班教学模式下的分层、走班原则，为初中英语分层走班教学模式的实施奠定坚实的基础。其次，加强走班制教学模式下学生的集体凝聚力，开展一些多样化的英语学习活动和课外活动，使新班集体的学生能够积极参与到课堂教学的过程中，提升分层走班教学模式下的英语学习水平。第三，调整教学分层的比例，引导学生开展有效的小组合作学习，保证分层走班教学模式下，初中英语课堂教学质量的提高。通过分层走班教学模式的应用，每一个学习层次的学生都获得了更多的学习机会，也开始更加积极主动的参与英语课堂活动;教师将分层教学模式进行针对性的应用和研究，构建了多样化的英语课堂教学模式，为学生综合学习质量的提升奠定坚实的基础。
        综上所述，作为一种新时期初中英语教学方式改革的有益尝试，作为一种由应试教育向素质教育转变的实践摸索，显然分层教学对于关注学生的个体发展、以人为本的教学理念，以及提高教学效率等方面所具备的探索精神是其他教学模式所不具备的。但我们应该明确的一点就是，分层教学的初衷不是在于单纯地提高成绩，不是“快慢班”的另一种操作方式，而是专注学生能力的培养，注重教师与学生间情感的交流，而且要更大限度地让学生获取自信、培养优良的品格，等等。单纯地提高成绩会让学生暂时地高兴，但获得能力却让他们终身受益。
参考文献：
[1]单强，王保林.初中分层教学的实践探索[J].徐州教育学院学报，2004，（1）：70-72.