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高中文言文有效教学策略

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年2月作者：陈丽雅

[导读] 从高中语文教学中我们可以看到，文言文教学可以说是其中的一个重要构成体系，同时也是教学中的难点部分，所以有很多学生在实际学习过程中往往会感到有所难度，甚至对文言文学习产生严重抵触和畏惧心理，其学习效果普遍不高。所以在面对这样的一种问题现状下，作为教师则必须要注意合理有效教学方法的采用，以此来激发学生对文言文的学习兴趣，提高教学的有效性。

陈丽雅福建省泉州市晋江首峰中学 362246
【摘要】从高中语文教学中我们可以看到，文言文教学可以说是其中的一个重要构成体系，同时也是教学中的难点部分，所以有很多学生在实际学习过程中往往会感到有所难度，甚至对文言文学习产生严重抵触和畏惧心理，其学习效果普遍不高。所以在面对这样的一种问题现状下，作为教师则必须要注意合理有效教学方法的采用，以此来激发学生对文言文的学习兴趣，提高教学的有效性。
【关键词】高中文言文教学；有效策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）02-188-01

        引言：针对于文言文来说，其中包含了丰富的中华优秀传统文化在里面，对于学生文化素养的培养和提升发挥着重要作用。从以往传统的高中语文文言文教学中我们可以看到，教师所采用的都是“讲授式”这一教学方法，过于注重学生对知识的死记硬背，在这样的一种教学方法下，使得课堂教学过于枯燥乏味，无法调动起学生的学习兴趣，不利于教学质量和效果的提高。笔者结合自身实际教育工作经验，针对于高中语文文言文教学开展的有效策略，提出了自己的观点和意见，希望对相关教育工作者有所帮助和指导。
        一、借助生动教学情境，激发学生的文言文学习兴趣
        从高中文言文教材中我们可以看到，其中所讲述的一些人物和事情与当代学生的距离较远，教师在实际教学过程中，如果仅仅只是围绕着教材内容，采用逐字逐句翻译的这一方式来对学生进行教学，那么则会让学生感到枯燥乏味，大大降低学生的学习兴趣。另外，这样的一种教学方式，也很难让学生有一个深入的理解和感悟。这时教师就需要注重一些现代化教学设备的使用，为学生创造一个生动的教学情境，从而更好的吸引学生课堂注意力，并帮助学生更好的理解和掌握。
        例如：在对学生教学《阿房宫赋》这一文言文时，如果只是以口述的形式向学生讲解，则很难让学生感受到昔日阿房宫的宏伟气势，而且也很难激发起学生的学习兴趣，无法达到理想教学效果。这时教师就需要借助多媒体技术，将有关阿房宫的规模大小和外观等制作成课件形式，然后利用多媒体设备以图片或视频等形式播放展示到学生面前，使学生能够置身于真实的情境当中，更好地体会到阿房宫的宏伟气势，并进一步深化对文章中心思想的理解，活跃了整个课堂积极气氛。
        二、借助吟诵朗读，陶冶学生情操
        经大量教学实践证明发现，要想学好文言文，必须要熟读多遍并达到自然成诵。

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从高中语文的文言文教材中我们可以看到，其中包含了很多文字优美、人文性较强的文章在里面，通过引导学生吟诵朗读，不仅能够陶冶学生情操，同时对于语感和鉴赏能力的培养同样也有着很大帮助。因此，这就要求高中语文教师在进行文言文教学的开展这一过程中，则需要提高对吟诵朗读的重视，这可以说是文言文学习质量和效果提高的一个重要方法途径。
        例如：同样以《阿房宫赋》这篇文言文为例，教师可以先示范朗读一遍，然后再让学生自己朗读，在这一过程中可以配上《十面埋伏》这一背景音乐，以带给学生真实情境，将自己的真实情感更好地投入到朗读当中。或者还可以让学生以小组的形式诵读，由教师和其他学生作为“评委”，选出朗读最好的小组并给予适当奖励，这样不仅能够提高学生诵读的主动性和积极性，同时在朗读的这一过程中还可以有一个更加深入的理解。值得注意的一点是，在朗读之前，需要帮助学生先正确认识文言文中的通假字和生僻字等，确保学生顺能够顺利的朗读下来。
        三、多为学生提供一些自主学习机会
        就高中阶段的学生来说，已经积累了丰富知识，而且在自主学习能力方面也能够达到成熟。因此，这就要求高中语文教师在实际教学过程中，需要将过去的“填鸭式”这一教学方式积极转变掉，在课堂教学中多为学生提供一些自主学习的机会，尊重学生主体性，并加强学生自主学习能力的培养和提高，这无论对于学生的学习还是发展都有着非常重要意义。
        例如：在对学生教学《烛之武退秦师》这篇文言文时，教师就可以这样为学生布置自主学习任务：（1）找出文中的中心思想句子。（2）找出文中的古今异义词，然后根据自己的理解作出解释。（3）熟读文章，尽可能的翻译，并标出自己不懂得地方。这样不仅能够将学生的主体作用充分发挥出来，帮助学生养成良好的自主学习习惯，同时在自主学习的这一过程中还可以培养学生发现问题、分析问题并解决问题的能力。除此之外，还可以为接下来整个教学活动的顺利开展奠定良好基础，实现课堂教学质量和效率的提高。
        结束语：
        综上所述，由此可见文言文教学作为高中语文教学中的一个重难点，就以往传统单一的教学方法已经无法满足学生对学习的实际要求，所以基于这一情况下，作为高中语文教师则必须要积极探索出多样化教学方法，以提高高中语文文言文教学的整体质量和水平。
参考文献：
[1]姜武洁.高中语文文言文有效教学策略分析[J].才智,2020(01):138.
[2]徐国胜.高中语文文言文有效教学策略研究[J].新课程(下),2019(09):18.
[3]刘春梅.略论高中文言文有效教学的策略[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(04):38.
[4]程曦.浅析高中文言文的有效教学策略[J].读写算,2018(23):157.