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基于学科核心素养背景下的高中化学教学

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年2月作者：郭蜀萍

[导读] 高中教学，是重要的教学阶段，因其与高考接轨，所以无论对学生、教师与家长来说都非常重视。高中化学，是高中教育阶段的重要组成之一，也是理科学生学习的重要科目，它能够拓展学生的科学素质，提高其思维能力，和自主解决问题的能力。近年来，随着教育改革不断深化和开展，人们越来越认识到学科核心素养的重要性，教育的重点从学生的核心素养向学科的核心素养研究转变也就成为了必然的选择。本文基于学科核心素养背景下的高中化学

郭蜀萍云南省大理州鹤庆县第一中学
【摘要】高中教学，是重要的教学阶段，因其与高考接轨，所以无论对学生、教师与家长来说都非常重视。高中化学，是高中教育阶段的重要组成之一，也是理科学生学习的重要科目，它能够拓展学生的科学素质，提高其思维能力，和自主解决问题的能力。近年来，随着教育改革不断深化和开展，人们越来越认识到学科核心素养的重要性，教育的重点从学生的核心素养向学科的核心素养研究转变也就成为了必然的选择。本文基于学科核心素养背景下的高中化学教学进行讨论，以谋求发现更多行之有效的教学策略和方法。
【关键词】学科核心素养；高中化学；重要性；教学策略；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）02-177-01

        在新课改全面推进的今天，在高中化学教学实践中，教师有必要充分全面的突出学生的主体性地位，积极引导学生成为化学学习的主人，注重把握核心素养与学科的关联性，从学科核心素养视角出发制定教学实践方案，调整教学策略，满足新时期教育教学切实需求，更好的提升高中化学的整体教学成效，全方位激发学生的化学学习主体意识。
        一、学科核心素养背景下高中化学教学的重要性
        （一）激发学生的在化学领域的探索意识
        与其他科目不同的是，化学是一门典型的应用与理论高度融合的学科，这就意味着化学教学将激发学生的在化学领域的探索意识作为学科核心素养的核心。在日常的化学教学工作开展过程中，教师不仅要与学生分享专业的化学知识，还应当鼓励学生从生活中找到化学知识的元素，从而引导学生以化学语言来表述自己的观点和看法。
        （二）引导学生树立在化学领域的平衡、微观思维
        化学反应的产生源自于必需的基础条件，它作为一种平衡性变化始终受到自然界发展规律的约束，如何引导学生正确的看待化学物质在特殊条件下所产生的化学反应以及变化运动是当前化学学科核心素养的重要核心内容。在这个过程中教师需要引导学生站在不同的角度以不同的思考维度来分析这些化学反应的变化情况，进而懂得将化学知识与生活元素结合在一起。与此同时，化学学科核心素养的培育离不开微观思维，所谓的微观思维指的是站在原子、分子以及元素等微观层面来看待化学物质以及化学反应，以微观角度来分析化学物质以及化学反应从而顺利的解决问题。
        （三）引导学生树立社会责任感
        社会责任感是化学学科核心素养最为主要的组成部分之一，而且社会责任感也是人类发展中必要的意识认知。因此，在日常的化学教学工作开展过程中，教师不仅需要引导学生掌握必要的化学知识，懂得站在化学的角度分析生活中种种现象，还需要培养学生形成正确的社会责任意识，为社会主义现代化建设添砖加瓦。

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        二、学科核心素养背景下高中化学教学策略
        （一）深入挖掘化学素材
        高中化学教师在对学生进行以学科核心素养为基础的化学教学时，可以通过深入挖掘化学素材有效提高教学效率。为了能够很好的开展化学教学，要求教师不只做到对书本知识的理解，还要通过各种渠道对化学素材进行挖掘，以更好的服务于课堂。老师可以通过对化学素材的挖掘，对课本的知识点进行设计教学，找到容易让学生接受的突破口，通过延伸教学的方式，让学生直观清晰的理解课程内容。对化学素材的挖掘可以是多种方式，其中化学实验就是一个化学素材的来源，也是使科学探究得以实现的重要手段。利用化学实验对素材进行挖掘就要求教师做一个完善的教学设计，从提出问题开始，到实验，最后进行科学的归纳总结，这整个过程教师要做到对学生很好的要求和督促。这种对素材挖掘的方法，不仅可以让学生更好的理解化学知识，也可以有效的调动学生对化学知识学习的积极性，让学生主动的参与到教学活动中，从而更清楚的理解学科核心素养，促进全面发展。
        （二）创设教学情境
        高中化学知识与工业生产和日常生活具有密切联系，随着化学专业的持续发展，其对社会生产以及居民生活带来了巨大的转变。因此，在具体教学中，为了帮助学生树立科学的价值观念，教师要积极引入情境教学法，为学生创设化学教学情境，促使学生在具体情境中体会和领悟化学学科的价值和功能，提升学生的科学意识和社会责任感。同时，教师在创设情境的过程中，保证情境具备较强的知识性、情感性、针对性以及真实性，结合教学内容融入具体情境，促使学生更好的体会化学学科所具备的社会价值。学校还要积极组织学生参与到社会实践中，通过观察和了解社会现象，实现化学知识更好的应用，进而帮助学生形成社会责任感，更好的将所学知识应用于生活中。
        （三）重视实验教学，提高学生实践能力
        高中的教学实践对实验有更高的要求，而实验内容占了高中三年制化学学习的大部分。化学知识是相对抽象的，与其他学科的知识不同。因此，教师需要在课堂教学中通过实验给学生直观的体验，以实现化学知识的意义和表现，只有这样才能取得良好的教学效果。因此，教师应重视理论知识与实践知识的关系，引导学生在掌握基本化学知识的基础上进行实验，逐步培养学生对化学概念和知识的认识，从而提高课堂教学质量。通过实验教学，学生在此过程中还可以快速，牢固地掌握所学知识点。除了教科书中指定的实验，教师还可以根据教科书中的实验组织学生进行适当的扩展。在观察和实验的过程中，学生结合自己的知识进行推理，并通过实验验证自己的结论，以提高学生的操作能力，同时扩大思维，促进学生创新能力的提高。比如说在学习钠有关的知识点时通过实验帮助学生加深对钠化学性质的理解，学生在观察这个化学反应的过程中也能进一步思考金属与酸化物质的化学反应原理，提高他们的思考热情，增强他们对化学反应的理解。
        结语：
        总而言之，教师要基于学科核心素养，深入挖掘化学素材，创设教学情境，丰富教学手段，重视实验教学，提高学生实践能力，最终让他们提高学习化学的兴趣。
参考文献：
[1]林锦秋.高中化学情境导入方式遴选探析[J].新教育,2021(05):35-36.
[2]刘晓凤.高中化学分层教学模式的有效实施探研[J].成才之路,2021(05):90-91.