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小学体育教学中打造快乐体育课堂的思考

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年2月作者：高颜龙刘小美

[导读] 小学体育作为小学教育体系中的一门重要学科，对于学生的体力和智力有着较高要求。但是由于受应试教育的影响，体育这门课程往往不被重视，通常都是作为一门“副科”来对待，不利于学生综合素质的提高。实际上，体育这门课程的开展，不仅能够有效增强学生的身体健康素质，同时还可以磨练学生的坚强意志，对于学生的身心健康发展发挥着重要积极促进作用。

高颜龙刘小美陕西省榆林市榆林高新第五小学 719000
【摘要】小学体育作为小学教育体系中的一门重要学科，对于学生的体力和智力有着较高要求。但是由于受应试教育的影响，体育这门课程往往不被重视，通常都是作为一门“副科”来对待，不利于学生综合素质的提高。实际上，体育这门课程的开展，不仅能够有效增强学生的身体健康素质，同时还可以磨练学生的坚强意志，对于学生的身心健康发展发挥着重要积极促进作用。
【关键词】快乐体育；小学体育教学；有效策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）02-176-01

        引言：最近几年来，“快乐体育”这一理念得到了提出，促进了小学体育教学得到了很大革新和发展。从以往传统的小学体育教学中我们可以看到，更多时候都是教师占据着课堂主体地位，在这样的一种教学模式，无法调动学生的课堂参与热情和积极性，同时对于体育这门课程作用意义的发挥同样也会造成严重阻碍。而快乐体育课堂的实施，可以将这种教学问题现状做到有效改善和解决。
        一、积极转变以往传统教学观念，注重教学方法创新
        作为小学体育教师要想更好的打造快乐体育课堂，首先必须要将以往传统的教育观念积极转变掉，让学生占据课堂主体地位。其次，作为教师还需要在现有教学方法的基础上进行创新，结合小学生的身心发展特点，采用有趣的教学方法来进行快乐体育课堂教学开展，激发学生学习兴趣，并真正喜欢上体育这门课程。
        通过对现阶段小学体育教学现状的调查研究发现，很多教师采用的还仍然是以往传统“机械化”这一教学模式，就这种单一的教学方法，在现阶段已经无法满足学生对体育学习的实际要求。作为新时期背景下的小学体育教师，需要根据教学内容和学生的兴趣爱好，探究出一些多样化教学方法，以激发学生的学习兴趣，并凸显出体育教学的趣味性。例如：在对学生教学乒乓球这一体育项目时，教师在课堂教学之前，可以先将有关乒乓球的介绍和相关动作技巧等方面内容制作成视频课件的形式，然后在课堂上利用多媒体设备向学生播放展示，通过将教学内容以视频的形式呈现到学生面前，不仅可以有效吸引学生注意力，还可以帮助学生对相关动作要领有一个更加直观的理解和掌握。除此之外，在实际教学过程中教师还需要亲自示范，以加强师生之间的互动交流，为学生营造一种积极活跃的课堂氛围，提高学生的学习效果。
        二、注重多样化教学活动的开展，提高教学趣味性
        众所周知，小学阶段的小学生往往都比较活泼好动，对鱼游戏比较感兴趣。

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所以要想打造快乐体育课堂，那么教师在实际教学过程中则需要多引入一些游戏活动，以此来提高整个教学活动的趣味性，调动学生课堂参与热情和积极性。另外，对于学生体能的锻炼和智力发展也能够起到很好的促进作用。
        例如：在对学生开展短跑训练时，在课堂教学之前，教师可以先组织学生开展“贴烧饼”或“木头人”等游戏活动的开展，这样不仅可以起到很好的热身作用效果，同时还可以有效提高学生课堂参与的主动性和积极性。而教师在这一过程中针对于学生在游戏中所出现的问题进行总结和指导，如：呼吸方式不对、跑步姿势不正确等相关问题，使学生能够对短跑的方式和技巧有一个大致的理解。然后在实际课堂教学中。再引入“接力赛”等游戏活动，在活跃课堂气氛的同时实现课堂教学有效性的提高。
        三、注重因材施教教学的开展，实现学生的全面发展
        基于新课改背景下，要求教师在实际教学过程需要将以往传统的“一刀切”这一教学模式积极转变掉，提高对学生个性化发展的关注，针对不同学生制定好相应的教学目标计划，开展因材施教教学，在这样的一种教学方式下，既尊重了学生之间的个体差异，同时还可以实现学生的综合发展。
        例如：在对学生进行篮球教学时，在实际教学之前，教师需要先将班级学生进行一个合理的层次划分，如：篮球基础较强的学生，划分为a层次学生；而篮球基础薄弱的学生，可以划分为b层次；而没有接触过篮球的这一类学生，划分为c层次，然后根据不同层次学生，制定好不同的教学目标和计划。但需要注意的是，这种层次划分绝不是不变的，在日常教学活动中，需要根据学生的具体掌握情况定期进行层次调整，并在每个层次小组中选出一名组长。对于a层次学生，则要求他们多进行一些篮球比赛的开展；而对于b层次学生，需要多加投篮练习；而针对于a层次学生，多进行一些运球练习，而教师在这一过程中需要做好学生的引导者，及时发现问题并纠正，使每个层次学生的篮球技能都能够得到有效提高。
        结束语：
        综上所述，由此可见快乐体育在小学体育教学中的实施，发挥着诸多优势作用，作为小学体育教师必须要正确认识到其重要性，但要想更好的实现快乐体育课堂这一理想目标效果，则还需要教师们深入挖掘出更多合理有效的教学方法措施，通过有效落实，促进学生得以更好的身心健康全面发展。
参考文献：
[1]张义飞.简析快乐体育在小学体育课堂中的教学途径[J].天天爱科学(教学研究),2021(03):113-114.
[2]孟晓彦. 浅谈小学体育课堂中的快乐体育教学[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:3.
[3]薛菡琴.快乐体育，魅力新课堂-实现小学体育高效教学[J].冰雪体育创新研究,2020(19):53-54.