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网络教室模式下小学数学课堂教学刍仪

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年2月作者：冯磊

[导读] 随着当今信息化技术的不断进步和发展，网络教室作为一种全新教学模式逐渐出现在课堂教学当中，并取得了显著应用成效。基于网络教师这一教学模式下，有着诸多教学优势，不仅能够实现教学资源的丰富，同时还可以有效调动学生学习的主动性和积极性，提高教学质量和效果。本文围绕着以小学数学课堂教学为内容，针对于网络教室教学模式的具体应用进行了深入分析和研究，希望对相关教育工作者有所帮助和指导。

冯磊苏州市东中市实验小学校 215003
【摘要】随着当今信息化技术的不断进步和发展，网络教室作为一种全新教学模式逐渐出现在课堂教学当中，并取得了显著应用成效。基于网络教师这一教学模式下，有着诸多教学优势，不仅能够实现教学资源的丰富，同时还可以有效调动学生学习的主动性和积极性，提高教学质量和效果。本文围绕着以小学数学课堂教学为内容，针对于网络教室教学模式的具体应用进行了深入分析和研究，希望对相关教育工作者有所帮助和指导。
【关键词】小学数学课堂教学；网络教室模式；合理应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）02-174-01

        引言：在当今科学技术水平日益提高的这一背景下，网络教室逐渐被普及应用到教育教学课堂当中，促进了教育教学得到了很大发展。基于网络教室教学模式的应用下，可以实现课堂教学的多元化，并加快信息传递和反馈速度等，在小学数学课堂教学中的应用发挥着非常重要作用。
        一、借助互联网技术，激发学生学习兴趣
        所谓的网络教室，简单来说就是通过信息技术的应用来调动学生课堂参与热情和积极性，所以这就要求教师在实际教学过程中，需要注重互联网技术的充分利用，丰富学习资源、创设良好学习情景，这样不仅可以有效激发学生学习兴趣，并对学习内容有一个更好的认知。与此同时，教师在导学案的设计这一环节中，还可以指导学生如何利用网络来完成相关学习资料的查询，并找出其中具有价值意义的知识信息。
        例如：在学习苏教版“元、角、分”这一章节知识内容时，在课堂教学之前，教师可以先提前录制好有关人民币认识和使用的微课视频，然后拿到课堂上向学生进行播放展示，这样通过将教学内容与视频有效结合到一起，既可以吸引学生注意力，还可以使学生有一个更好的学习质量和效果。待课堂教学完成以后，学生还可以对教学视频反复观看，对课堂上没有理解或掌握不好的知识内容加强巩固。在这样的一种教学模式下，凸显出学生的主体地位，并提高了教师的课堂教学质量和效率。
        二、注重适宜情境的创设，实现教学效果的提高
        情境教学法作为一种常见的教育教学方法手段，经大量教学实践证明发现，一个有趣的教学情境，可以为学生营造一种轻松愉悦的课堂氛围，提高学生课堂参与的主动性和积极性，从而更好的获取知识。

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        例如：在学习苏教版有关“克、千克、吨”这一部分知识内容时，教师在导学案设计的这一环节中，可以将有关克、千克、吨的介绍和大小比较制作成动画视频的形式，如：大象的重量需要用到吨来表示；人的重量需要用千克表示；小鸟的重量需要用克来表示，通过这样的一种形式，可以帮助学生更好的理解和区分。然后在对学生进行有关“重量换算”这一部分知识内容教学时，教师还可以利用网络技术将“曹冲称象”这一动画视频播放展示给学生，以动画的形式可以帮助学生更好的理解重量之间的换算，并活跃数学思维。
        三、提高对应用与创造的重视，实现理想教学目标
        从小学数学教学中我们可以看到，其最终的教学目标就是实现应用与创造。在实际教学过程中，要求教师需要注重优质教学情境的创设，帮助和引导学生能够将自己所掌握的理论知识在实际中有一个更好的灵活运用，并在此基础上进行再创造，发散学生创造性思维，提高学生实际应用能力。俗话说：“知识来源于生活并应用于生活。”这对于小学数学知识来说也同样如此，在生活中可以看到很多数学知识的存在，由此可以看出，创造与学生的实际生活有着极为密切相互关系。在网络教室这一教学模式的应用下，不仅能够实现教学质量和效率的提高，同时还可以增强学生的数学生活化体验，培养学生的创造能力和解决问题的能力。在常规的课堂教学中我们可以看到，受时间和空间限制较大，不利于学生创造能力和问题解决能力的培养。而网络教室这一教学模式的出现，可以将这一教学问题现状做到有效改善和解决。
        例如：在学习苏教版“比一比”这一章节知识内容时，教师就可以设计一个生活化数学题目。如：给出学生一张体育课照片，并标出相应人物数量，其中打篮球的共有8人；踢足球的共有10人；跳绳的共有4人等等，然后问学生：“打篮球的比跳绳的人数多多少？”或者“跳绳的比踢足球的人数少多少？”等等相关问题，通过这样的一种问题提问，可以有效调动学生对问题的好奇心和求知欲望，从而更好的参与到课堂活动当中。另外，在这样的一种生活化教学情况下，还可以将抽象化数学知识变得更加直观形象化，帮助学生更好的理解和解决问题。
        结束语：
        综上所述，由此可见在当今这样的一种信息化时代背景下，作为小学数学教师在实际教学过程中必须要合理运用好网络教室这一全新教学模式，通过将教学内容与网络视频有效结合到一起，以此来提高小学数学教学的整体质量和效益。
参考文献：
[1]李俊生.基于网络教室的小学数学课堂教学模式探讨[J].科普童话,2020(26):109.
[2]朱士姣,李刚.网络教室模式下小学数学课堂教学刍议[J].科幻画报,2020(01):103.
[3]李然.网络教室模式下小学数学课堂教学刍议[J].才智,2019(21):60.
[4]刘义香.网络教室背景下小学数学课堂教学模式的探究[J].新课程(小学),2017(04):116.