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初中数学教育教学中如何培养学生的逻辑思维杜志强

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年2月作者：杜志强

[导读] 本文研究的主要目的是为了明确新课程改革下，初中数学教学模式改革的重要性，通过提出一些改革的对策来提升当前初中数学教育教学的质量，进而推动我国教育事业的创新发展。此次研究选用的是案例分析法，通过案例分析为文章提供事实依据。通过对当前中学数学教学模式进行改革，能在一定程度上提升中学数学教学的整体水平。

杜志强山东省滨州市滨城区第四中学 256600
【摘要】本文研究的主要目的是为了明确新课程改革下，初中数学教学模式改革的重要性，通过提出一些改革的对策来提升当前初中数学教育教学的质量，进而推动我国教育事业的创新发展。此次研究选用的是案例分析法，通过案例分析为文章提供事实依据。通过对当前中学数学教学模式进行改革，能在一定程度上提升中学数学教学的整体水平。
【关键词】初中数学；教育教学；逻辑思维
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）02-172-01

        前言：初中数学主要包括几何和代数两个部分，其中几何部分较为困难，这样的课程特点使得教师在实际课程开展过程中，需要对新兴的教学模式进行不断探究和创新，方能增强学生学习的积极性。因此本文此次研究的内容对丰富我国中学数学教学模式改革的内容具有理论性意义，对指导当前中学数学教学模式的改革方式具有现实意义。
        一、初中数学教学中培养学生思维能力存在的问题
        （一）教学理念相对陈旧
        在中学数学的教学中，教师的授课水平直接影响着学生对于知识的掌握程度，教师在中学数学的教学中起到至关重要的地位。在新课改的大环境下，教学观念正在不断进行变革，新式课程理念慢慢融入初中教学中，在一定程度上弥补了陈旧教学理念的不足[1]。
        但是从目前的实践中发现部分教师的教学理念依旧处于陈旧观念上，部分学校师资水平相对薄弱，教师并未做到在教学中进行有效培养学生的思维逻辑能力。如若不及时采取措施进行改进，将会不利于中学数学教学中对于学生逻辑思维能力的培养。
        （二）逻辑思维培养过于形式主义
        目前初中数学教学中对于学生逻辑思维能力的培养依旧存在很大的问题，教师对于学生逻辑思维能力的培养过于追求形式主义。部分教师对培养逻辑思维能力的认知存在偏差，呈现出只知其一不知其二的状态，教师并未领会思维能力的实质，不利于教师对于学生逻辑思维能力的培养。
        （三）师生交流过少
        在当前的教学中，教师过于重视教学内容的讲授，导致师生间缺少必要的交流，师生之间的交流事实上是一种逻辑思维提升的过程，在这一过程中，有利于学生进行思维能力上的提高。若是师生之间的交流过少，对于逻辑思维能力的培养是极为不利的。

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        二、初中数学教育教学中培养学生逻辑思维的对策
        （一）优化教学内容
        为了优化教学内容，教师应重新调整教学设计，在了解学生的学习特点和知识掌握能力后，在教学设计着重增加对于学生逻辑思维能力的培养，将培养和精进逻辑能力贯彻在教学环节中[2]。教师需结合学生的掌握情况适时的调整教学计划，有助于学生思维能力的提高，能够有效促进学生提高学习效率。
        例如：教师在讲解人教版八年级下册的“平行四边形”时，教师可以将一个可移动形状的四边形教具引入课堂之中，在演示教具具有轻易改变形状的能力后，把教具交给学生进行传看，在学生尝试移动教具的过程中，事实上就是思维能力的一种培养方式。以传递教具的方式，学生对于长方形、平行四边形、不规则四边形有了一个基本的认识，对于学生后续学习相关知识起到良好的铺垫效果。
        （二）逐步完善教育评价体系
        为了逐步完善教育评价体系，学校和教师应慎重考虑，及时进行体系上的健全。在以往的中学数学教学中，教师过于重视学生成绩，将学生的学习成绩作为唯一的评定标准，这种片面式的评价是存在许多问题的。因此在新的教育体系中，教师会逐步改进这一问题，将学生逻辑思维能力的强弱加入学生评价体系之中，建立全新的教学体系，重点考察学生的综合素质，注重逻辑思维的培养[3]。
        （三）加强师生互动交流
        在实际教学中，师生之间的互动交流是必不可少的，学生在与教师或者同学进行互动交流的过程中，能够有效提高学生的交流能力和问题探索能力，有助于在教学中营造一种轻松舒适的交流氛围。
        例如：在讲解人教版七年级下册“实数”的阅读与思考中“为什么√2不是有理数”，教师就可以以小组讨论的形式让学生进行探讨，通过小组讨论可以提高学生对于具体问题的解决能力，讨论结束后小组派代表进行总结发言，教师对于答案较为准确的小组可以适当表扬，对于小组讨论中的错误教师需要进行纠正。在小组的讨论以及教师纠错的过程中，有助于学生进行思维能力的提升。
        结论：通过文章的分析和研究得知，新课改下中学数学教学模式的改革是推动素质教育的重要途径，同时也是促进学生全面发展的有效手段。本文研究中提出的几点建议，主要围绕思维逻辑，注重对中学生的思维逻辑培养才能更好的提升其自身的综合素质，这对新时期中学教育教学的改革和创新具有重要的意义。在我国教育事业不断发展下，将会出现多样化的教学模式，作为中学阶段的数学教师，应重视自身教学能力的提升，进而为学生提供更为优质的教学服务。
参考文献：
[1]周静静.如何在初中数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].中国教师,2020(S1):55.
[2]陈国兵.初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略[J].数学大世界(下旬),2020(11):94.
[3]徐欢,马奇.初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的对策[J].科学咨询(教育科研),2020(09):286.