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小学语文中提高学生阅读速度实践探究

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年2月作者：杨涛

[导读] 学生的自主阅读能力是小学语文课程中的重要教学内容，提高学生的自主阅读能力，也成为当前教师进行教育教学改革的方向。那么如何基于当前小学语文阅读课程的内容，结合学生对语文知识的认知结构，创新课堂教学的模式，实现对学生语文阅读能力的培养呢？

杨涛重庆市南川区隆化第一小学校
【摘要】学生的自主阅读能力是小学语文课程中的重要教学内容，提高学生的自主阅读能力，也成为当前教师进行教育教学改革的方向。那么如何基于当前小学语文阅读课程的内容，结合学生对语文知识的认知结构，创新课堂教学的模式，实现对学生语文阅读能力的培养呢？
【关键词】阅读速度；小学语文；实践
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）02-170-01

        随着新一轮课改的不断深入，语文新课标要求学生增加阅读量，意味着对于学生来说必须加快他们的阅读速度。而从传统的语文教学来讲，普遍存在的是一种“慢阅读”，但是让学生加快阅读速度，提高其阅读量似乎这一进程还比较缓慢。目前，小学生的快速阅读水平比较低。为了能够积极响应新课改，落实新课标。作者结合教学经验就学生快速阅读能力的培养进行了实践探究，以期从中能够找到提高学生快速阅读的新办法以及新途径。
        一、掌握读法扩大视距，对文章整体有所认知
        在传统的小学语文阅读教学中，小学生阅读方式的培养通常就是要求精读与细读，一个字、一个词地进行点读、指读。可以说与快速阅读这一概念相比，传统的阅读方式不仅速度很慢，学生在这一细嚼慢咽之中，阅读速度可想而知。而快速阅读的要求，就是让学生一次读一个短语或短句，甚至有的能达到“一目几行”。这也说明阅读速度要提高，就意味着要扩大视距。教师在引领学生进行快速阅读时，告知学生可以在阅读速度加快后，看一眼能够对其中的一个短语或一个短句进行认知，一组一组或者一段一段来读，提高阅读速度。与传统的一字一词地读相比，快速阅读的读法视距则会变得更大。有的教育学家提倡的是学生认真地读文本，不遗漏任何一个字词。有的教育学家的观点则是快速阅读，海量阅读。阅读时遇到一些难字或者生僻字，可以越过后继续读，在一种“不求甚解”的阅读之中完成阅读。而实际上对于第二种观点来说，就是在锻炼学生能够提高其阅读速度。实际上这样的一种阅读情况下，主要是对整个文本有了一个笼统的认知和了解。

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        二、提出探究问题，促进自主分析
        问题是一种常见的课堂中教师与学生之间交流的形式，在实际开展小学语文阅读课程的教学中，教师常常利用问题的形式，检验学生对文本的理解效果和学习效果，从而根据学生的认知实况进行教学策略的针对性设计，帮助学生弥补在学习中存在的缺憾。同时，学生也可以利用问题的形式，向教师表达自己在阅读理解中存在的疑惑，从而在教师的帮助下解答问题，提高对文本的阅读效果。而基于对学生阅读能力培养的目的开展小学语文阅读课程的教学，教师也可以根据文本中的内容，向学生提出探究性的问题，让学生在对教师所提出的问题进行思考和解读的过程中，逐步深化对文本的认知，提高自身的阅读理解能力。
        例如，在对学生进行《总也倒不了的老屋》这节课的教学中，教师就可以利用问题的形式展开教学。从教材中对本节课的内容安排来看，主要有“引导学生感受老屋的美好精神品质，使学生能够体会老屋的善良”等，基于上述内容，教师向学生提出问题：“老屋在别人提出请求的时候，心里是怎么想的呢？”“就在老屋即将倒下的时候，发生了什么事情？”“通过对文章的分析，你认为老屋具有怎样的品质呢？”让学生在翻看课本的过程中寻找问题的答案，并在思考和解答的同时不断发展自身的阅读能。
        三、让学生能够学会去浏览，精心阅读做好准备
        快速阅读实际上就是对于文章整体的认识。因此面对一些文章，教师可以让学生不必深钻细究，知道一个大概内容就可以了。通过这样的一种阅读，在提高速度的时候，学生能够对若干个文章进行快速浏览并知晓整体大致内容。进行具体阅读的时候，教师告诉学生有一些书籍的阅读实际上就是从其中选择一些有用资料，可以采取浏览的方式。通过视线的快速阅读，对文本上的每一行字进行扫读，关注的是自身需要的内容，只需要每一句或者每一段对其中少数的几个重要字、句、段进行关注。阅读浏览时，实际上采取的是一种默读方式。在快速默读中进行内容浏览，学生就有了对全书概貌的一个基本认识，对文本的主要内容也有了了解。在快速阅读之中还有一些内容是比较有特点、有新意的，给学生在浏览之中留下一个较深的印象。让学生去浏览阅读，实际上也就是对整个文本一种初读。基于这一初读，才会上升到精读、细读以及鉴赏品味的阶段，让学生对于精读的内容通过通读来做一个确定与缩小范围，而不是面面俱到，每一字词句段都不遗漏。
        总而言之，对学生进行阅读速度能力的培养，并不是在短时间的课堂教学中就可以实现的，而是一个长期积累的过程。在当前的小学语文阅读课程的教学中，教师应当继续分析教材中的内容，结合学生阅读能力的发展实况，优化课堂教学的模式，构建完整地培养学生阅读能力的体系，从而逐步完成教学目标。
参考文献：
[1]杨春波. 小学生快速阅读能力的培养[J]. 新教育时代,2015(11).
[2]刘丽华.浅谈小学语文快速阅读能力的培养[J]. 课程教育研究,2015(3).