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中职计算机信息技术教学创新与学生动手操作能力的培养研究

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年3月作者：黄祖勤

[导读] 随着经济全球化和世界多极化趋势的不断发展，互联网技术的作用越来越大。在中职计算机课程里，信息技术课是一门实用性与操作性很强的课程，教学的核心任务是要培养学生具有较强的动手操作能力，以求适应经济全球化视野下知识经济对人才的需求。笔者在本文中对中职学生在信息技术课教学中如何训练动手操作能力的一些方法和策略，作了较为详细的客观阐述，并对教学方法和教学效果作了一些分析和总结，力求起到抛砖引玉的效果，与全国

黄祖勤广西右江民族商业学校 533000
【摘要】随着经济全球化和世界多极化趋势的不断发展，互联网技术的作用越来越大。在中职计算机课程里，信息技术课是一门实用性与操作性很强的课程，教学的核心任务是要培养学生具有较强的动手操作能力，以求适应经济全球化视野下知识经济对人才的需求。笔者在本文中对中职学生在信息技术课教学中如何训练动手操作能力的一些方法和策略，作了较为详细的客观阐述，并对教学方法和教学效果作了一些分析和总结，力求起到抛砖引玉的效果，与全国同仁作交流性探讨。
【关键词】中职学校；计算机信息技术；实用创新；动手操作能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）03-010-02

        在当今互联网时代，世界正面临高新科技和全球经济竞争的挑战，未来的社会更是一个科技高度发达的社会，知识竞争与能力竞争更为激烈。信息技术下的知识经济将成为全球关注的焦点。其中抢夺信息制高点是取得知识经济成功的关键所在。而作为信息主要载体的计算机及其网络，也几乎渗透到社会经济的各个领域。有人说：“英语和计算机信息技术是21世纪中职学生的通行证。”可见，对计算机信息技术的学习和掌握已成为中职学生的迫切要求。作为培养新世纪多元化人才的中职学校，如何高度重视计算机信息技术教学，让学生重视电脑，懂电脑，熟练操作电脑，是中职教师面临的一项重要课题。笔者作为中职信息技术课教师，义不容辞必须承担培养学生信息技术知识与能力的中坚力量。由于中职学生对电脑认识水平的参差不齐，上好信息技术课难度大。虽然学生对电脑非常好奇，具有极大的兴趣，但是要让学生具有较强的理论知识与熟练的动手能力难度很大。因此，如何优化中职计算机信息技术课教学，在有限的课时内取得最大成效，本文作了一些新的创新的尝试，供大家思考与斧正。
        一、将动手操作的实践机会留给学生，营造良好的实践操作环境
        1.活用直观教学，培养学生的动手能力。找一台被淘汰的计算机，打开计算机主机箱，给学生讲清计算机的硬件组成并演示系统安装过程，让学生简要知道计算机各部件在市场的大致价位，以及不当操作会带来的损失，让学生知道带电拔插的危害性等计算机在使用过程中的注意事项，明白安装一个系统要花费的时间，让学生记住自己若非专业维修人员，请勿打开计算机主机箱，擅自拔插元件。这样做不仅让学生学到了知识，消除了对计算机的神秘及害怕感，又让学生知道了怎样爱护公物、爱护学校的计算机，珍惜老师的劳动成果，从而配合教师用好、管好计算机。
        2.教会学生自主对计算机信息系统采取良好的保护措施。当学生初学计算机时，由于对系统的理解不够全面，很容易误删除一些重要文件，轻则使某些应用程序无法正常使用，重则使系统无法正常启动，这样必然会对我们的教学工作带来影响。因此，我在做机房管理工作时，对机房中所有硬盘(40G)划分为三个分区，其中C盘做系统，D盘开放给学生，E盘放重要的应用程序和文件，并将C盘的镜像文件放在E盘，并安装了还原精灵(当然，有条件的学校可安装还原卡)，保护C、E盘，还原方式采取定时还原。这样就有效地保护了系统，给学生创设了良好的上机环境，教师在上课时，则可以大胆地鼓励学生去点击，，从而为学生动手能力的培养奠定了基础。
        二、多角度培养学生对计算机信息技术课程学习的兴趣，提高学生的动手操作能力
        教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”。因此，教师要采取多种措施激发和培养学生的学习兴趣。多年来，我校计算机信息技术专业的学生，大多数在初学计算机时，都有强烈的好奇心和浓厚的兴趣，但随着学习的深入，学习难度的提高，有部分学生不能学会，尤其是学习程序设计课程更是困难重重，学生的学习兴趣逐渐减弱，有的学生干脆放弃。针对这种现象，我在教学中采取的措施是：
        1.针对学生实际，认真选择课程、教材和辅导书。在课程的选择上，应对学生的实际学习能力做一调查、判断，找准学生的发展方向，选取学生感兴趣、学得会，将来用得上，有助于培养学生一技之长的课程；在教材和辅导书的选择上，应尽量回避英文版教材，选取以能力为本位，内容深入浅出、没有繁琐理论和冗长叙述推导的教材，选取以任务引导教学并与教材配套使用的教学辅导、案例书籍。在教学时，尽量将学生持有的课本及辅导、案例书一起使用，通过一个个实例、任务的制作、完成，学习操作方法、使用技巧，巩固理论知识。
        2.培养学生的学习信心，帮助学生克服畏难情绪。根据学生的实际学习能力，适当调整教学目标及内容。在教学内容的安排上，以中等生为基准，兼顾优生和差生，难易适中，具有梯度，让每一位学生都有展示自己，获取成功的机会；在上机教学活动的组织上，成立学习小组(在安排上机座位时，先由学生自己选择，然后再做适当调整，按照机号座次，10人一大组，3、4人一小组)，开展“兵”教“兵”活动；在教学环节的安排上，首先让学生明确学习目标、内容及要达到的标准，充分利用现有设备，让学生上机先学，然后根据实现目标的难易程度，采取不同的教学策略，学生会的不教，学生不会的尽量让学生自行解决，会的学生教不会的学生，对于绝大部分学生不能自己学会的难点，可以放在多媒体教室集中授课，然后再让学生上机实验，并作出实验报告。此外，在教学主导思想上，坚持以人为本，尊重和爱护每一位学生，不歧视任何一名学生。对待学生要多一份鼓励、欣赏，少一份责备，对待学生中的错误，要心平气和，即使是批评，也要讲究批评的艺术，要善于发现和利用学生的长处和闪光点，让学生体验到自己的能力和潜力，帮助学生获得学习的信心和勇气。
        3.指导学习方法，使学生学会动手。信息技术课发展变化迅速，许多新软件不断出现，信息技术教师就必须不断的学习，并将自己的学习方法传授给学生，坚持用“授之以渔，决不授之一鱼”的思路去教学。此外，做为教师，要想提高学生的动手操作能力，自己的动手操作能力一定要强。我认为，这没有捷径，只有不断的学习和深入思考，用自己顽强的自学精神和对新知识努力追求的探索精神去感染学生。
        4.不断完善教学评价机制，调动学生学习积极性。教学评价机制是促进教学的有效手段，在计算机实践教学中的教学评价机制应当是把教师评价学生、学生互相评价、学生自我评价三者有机地结合起来，在这一机制的建立中，和谐的师生关系非常重要，教师应当充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，引导学生去正确评价他人，客观公正地找出他人的成绩与不足，并在评价他人的过程中，找到自身的优缺点，进行自我评价。

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因此，计算机实践教学课堂应当与传统课堂(大多不允许串位、说话)有所不同，它应当是在有一个明确的学习任务的前提下，在教师的统一组织下，教师、学生合作共进、有序运动的课堂。
        5.加强德育教育，培养持久兴趣。在实施计算机教学的同时，有意识、有目的、有计划地进行德育教育，充分利用学科特点，加强对学生的思想教育，对培养学生持久的学习兴趣有事半功倍的效果。在计算机教学中，必然涉及大量的文字内容，因此，在教学中，要善于利用这一特点，在教学内容的安排设计上，将知识性和思想性有机地结合起来，除了采用涉及计算机理论知识方面的文字内容而外，还要采用一些思想健康、积极向上的文字内容。此外，在教学活动中，开展一些有意义的竞赛、利用电脑制作学习园地等活动，对于培养学生的持久兴趣都有重要作用。
        三、营造良好的合作交流环境，让学生在合作交流中提升自己的专业知识和动手操作能力
        在中职学校的计算机信息技术教学实践中，因为计算机信息技术专业的特点与功能，合作与交流是重要的学习方法之一。对计算机信息技术专业的知识的学习只有在合作中、在学习中，人人参与课堂教学、人人投入计算机信息技术知识的探索。在交流和探究中，每个学生都会积极地表现自我、积极地交流与合作，使学生学会与人交往、合作、创新，从而形成良好的学习氛围，形成良好的个性品质。因此，在中职学校计算机信息技术专业的课堂中，在设计教学计划和组织教学的实践过程中，计算机信息技术专业教师应经常给学生组织合作交流的机会，使学生在合作交流的过程中学习计算机信息技术专业的基础知识，学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会计算机信息技术专业知识的应用方法和应用场景，学会从不同角度认识计算机信息技术专业知识和应用技能，学会倾听别人发表意见的好习惯。在合作学习过程中，因为要交流与探究，所以学生要提前掌握一些基本的机电方面的知识，提前预习计算机信息技术课堂理论知识，这样不仅使学生在探求知识的过程中加深了对计算机信息技术知识的理解、对计算机信息技术知识应用，而且使他们的相互交流与思维中得到相互启发和训练，在交流与探讨中使计算机信息技术专业的知识得到提高与升华。另外，在交流与探讨中，中职学校的学生也提高了语言表达能力、相互赏识能力、快速自学能力、分析问题和解决问题的能力、动手操作能力。
        如在学习《中职计算机基础课程标准》时，因为计算机信息技术设计课程的主要任务是让学生掌握常用的计算机信息技术的基本理论和基本知识，通过学习，让中职学生掌握一些基本的分析、应用、设计能力和基本的技能。这部分的课程需要学生在掌握基础知识后，要理论联系实践，让中职学生在理论联系实践的过程中加深知识点的掌握，提高学生在计算机信息技术方面的基础知识和基本操作技能。一些学生，学习理论知识还可以，但让他在实践中加以运用，他的动手能力就弱一些，甚至有个别同学的实践操作能力非常差。这时，就需要别人的帮助，需要小组合作与交流，让他在别人的帮助下提高自己的动手操作能力。因此，中职学校老师在计算机信息技术教学过程中，要根据学生的理论知识和动手操作能力的强弱进行合理的分组，让小组中的成员各有特长、各有发展。教师可让理论知识过硬的学生帮助理论知识差的，让动手操作能力强学生的帮助弱的学生，让他们在相互帮助的过程中让两者都得到提高与发展，让强的更强，弱的有所提高，从而实现计算机信息技术教学目标。
        四、实施计算机信息技术教学的生活化，提高学生的的计算机动手操作能力
        由于中职学校的办学宗旨、办学理念和办学特色，计算机信息技术专业学生毕业后要到各个领域内实现自己的人生目标，让祖国的机械制造、数控机床、电气自动化等领域达到世界先进水平，甚至某些领域要领先世界，所以在机电专业的学习中要让学习生活化、学习活动化、学习多样化，让学生在学习过程中接触各个领域的操作工具，让学生在接近实习状态下，初步接触各个生产实际，获得机械工业生产常用金属材料及其加工工艺的入门知识，通过接触和实习获得一定的基本操作技能、操作方法和操作经验，在实习中领悟机电专业的知识，提高学生的实践操作水平和操作能力，为机电专业相关课程教学及将来从事技术工作打下必要的实践基础。
        因此，中职学校学生的学习活动必须建立在学生已有的认知水平和已有的知识经验基础上，计算机信息技术专业教师要向学生充分提供从事社会实践活动的机会，让学生在接近实习、接近真实操作环境中自主探究和合作交流，从而理解计算机信息技术专业的理论知识、掌握一定的计算机信息技术专业操作技能、获得计算机信息技术专业领域先进操作方法。这就要求中职学校专业知识的传授不能单靠教师的讲授去获得，更重要的是要让学生在教师设计的各种形式的实习活动中通过实践操作去完成。因此，中职学校计算机信息技术课堂教学要突出学生“动手操作”的教学思想，形成“边学边练”的课堂教学方法。
        在中职学校计算机信息技术课堂教学过程中，要做到计算机信息技术专业知识生活化，即计算机信息技术专业教师设计的教学内容要紧密联系学生毕业后工作的工作环境。计算机信息技术专业的教师要让“让教材活起来”，在领会教材编写意图的基础上，不拘泥于教材本身、敢于超出教材之外，让学生理论联系实践，让学生回归到学生的实际生活和实现情境中去设计教学内容与教学方法，让学生在学习中实践、在实践中领悟、在领悟中提高。计算机信息技术专业的教师在教学中要善于根据学生以后工作的环境，创设与学生相关的生活环境、相关的操作技能、相关的操作手册等，创设一定的教学情境，让学生从情境中感受机电专业的知识、感受计算机信息技术专业的操作领域、感受计算机信息技术专业工作的环境、体验计算机信息技术专业的价值，从而提高自己的创新精神和动手操作能力。
        综上所述，中职学校是培养有一技之长，适应社会和经济发展需要的应用型人才，其核心是培养学生的职业技术能力和创新能力。要实现计算机信息技术课程目标，必须重视和加强计算机信息技术课程教学，强化职业技能教育，培养学生的创新精神和动手操作能力。在计算机信息技术教学中，培养学生动手操作能力是信息技术课程改革的重要环节，也是中职职业教育的显著特点和重要发展方向。为适应21世纪互联网时代对人才的需求，广西右江民族商业学校确立了“以市场为导向，以就业为前提，以技能为核心，以质量求生存”的职业学校办学理念，在这一新课程计算机信息技术理念的指引下，我校计算机应用专业始终把培养学生的动手操作能力作为重点，充分利用学校现有的计算机硬件设备，增加计算机专业课和学生实践课程的课时量，实行文化课、专业课、实践课1∶1∶1教学，十分注重培养学生信息技术动手操作能力，在长期的课程设置改革与教学方法改革上，取得了显著的效果，为国家培养了一大批实用性人才。
参考文献
[1]陈少东中职计算机信息技术课堂如何提高学生动手操作能力[J].江西教育，2016，（24）.
[2]高虹论中职计算机教学中学生动手能力的培养路径[J].教育研究，2014，（02).