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基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究池长环

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年3月作者：池长环

[导读] 在新课改的背景下，初中数学需要与信息技术结合，帮助学生在生活化教学中抽象出数学问题，提高学生的数学理解和数学思维能力。微课与智慧课堂结合的教学方式能创新学生的学习方式，展示出广泛的数学资源，使学生更好、更深刻的掌握教学内容。因此，教师要恰当运用微课构建初中数学智慧课堂，增强数学课堂信息化水平，保证初中数学教学的质量。

池长环温州市第十二中学 325000
【摘要】在新课改的背景下，初中数学需要与信息技术结合，帮助学生在生活化教学中抽象出数学问题，提高学生的数学理解和数学思维能力。微课与智慧课堂结合的教学方式能创新学生的学习方式，展示出广泛的数学资源，使学生更好、更深刻的掌握教学内容。因此，教师要恰当运用微课构建初中数学智慧课堂，增强数学课堂信息化水平，保证初中数学教学的质量。
【关键词】初中数学、智慧课堂、微课教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）03-009-01

        智慧课堂融合了多种信息技术，是一种智能化的教学课堂，能为学生提供动态的学习信息，而微课是信息化教学发展的新型教学手段，将二者结合能颠覆传统的数学课堂，在传授知识的同时锻炼学生的思考、创新、运用能力。初中阶段需要帮学生夯实数学基础，锻炼学生各项数学学习能力，教师需要时刻关注学生学情变化，及时在平台调整学生学习计划，推送学生需要的信息，充分利用基于微课的初中数学智慧课堂。
        一、基于微课的初中数学智慧课堂构建意义
        微课需要利用短时长、主题突出的视频为媒介教学，还要及时获取学生的反馈，是常见的信息化教学方式。智慧课堂是指借助互联网和信息技术构建新型的课堂模式，将微课与智慧课堂结合更能发挥出信息技术在教学中的优势，启发学生在初中数学课堂上的思维能力和创新能力。许多教师都通过题海战术提升学生的应试能力，没有采用科学的教学方法导致学生逐渐讨厌数学学科，解决不了学生存在的数学学习差距。基于微课的初中数学智慧课堂共享了互联网上的数学资源，使得初中数学课堂更具有趣味性。其次，基于微课的智慧课堂也能增加师生间的互动，教师可以随时在智慧平台上了解学生的学习情况，在课上对学生进行针对性的提问，也可以在平台上与学生交流学习问题，帮学生总结出他们薄弱的知识点。另外，基于微课的智慧课堂为初中数学提供了多样化的情境，不再只用一个粉笔一块黑板教学，学生也可以在丰富的微课资源中形成个性化的学习模式。
        二、基于微课的初中数学智慧课堂构建案例
        （一）精心制作课件，完善课程设置
        在构建初中数学智慧课堂时，教师最好运用时长不超过十分钟的微课视频，才能保证学生在课堂上的专注性。因此，微课视频和智慧课堂课件的制作是尤为重要的，教师需要保证微课视频真正突出了教学的重点，也要利用智慧课堂的趣味性、有效性。在进行课程设置时，教师要考虑好微课应该讲解什么内容，在什么时间运用哪些信息资源等，为学生增加对课堂教学的记忆点。

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例如在《有理数的混合运算》的教学中，教师可以利用微课视频讲解有理数混合运算的法则、简化运算和实际问题，同时加入一些有理数加法、减法、乘法、除法、乘方的知识帮助学生复习，突出本节课的重点是掌握有理数混合运算的法则。在构建智慧课堂教学时先用“24点”游戏导入，如果有学生不懂可以直接搜索讲解游戏，再开展有理数版本的24点游戏导入课程，了解有理数加减乘数乘方的运算顺序。再播放微课视频完整学习有理数混合运算法则，并出示几道例题，让学生计时计算，教师利用智慧平台查看计算情况，挑几个典型的计算错误讲解。之后再展示几道应用题提醒学生先理清数列关系再列式计算，在完成后在小组内用智慧平台互相纠错，总结出小组错题资源上传到平台上，这种课程设计考虑到了学生知识吸收的能力，既有新知识学习也有实践运用，能构建出完善的初中数学智慧课堂。
        （二）恰当运用微课，解决教学难点
        微课和智慧课堂的结合运用分成课前、课中、课后三个阶段，教师需要结合实际情况恰当运用微课和智慧课堂，才能解决学生的学习问题，提高学生的数学思考、思维能力。以《平行四边形及其性质》为例，在预习环节可以让学生登录智慧平台观看与平行四边形对角线互相平分性质的微课视频，让学生初步了解平行四边形的性质和判定平行四边形的推理过程，在书上或平台上标注自己不理解的问题。在课上教学时也可以利用微课与学生互动，如在微课上总结出预习视频中得出的两个有关平行四边形的结论，用小组讨论的形式让学生判断结论是否正确，可以用智慧课堂设备查找数学资料，同时完成随堂练习题，在这一过程中深化和巩固数学知识。最后在课后练习时用微课总结出课上的重难点，让学生在智慧平台分享本节课的收获，根据自身能力观看更深层次的微课视频，促进学生对知识的内化。
        （三）引发主动思考，深入理解知识
        在微课与智慧课堂结合的教学中，教师应摒弃以自己为中心的思想，让学生成为整堂课的主体，多让学生思考、运用，用微课帮学生将知识联系起来，引发他们更深层次的思考。例如在《弧长及扇形的面积》的教学中，教师可以在智慧平台上传几个网络点击率高的优质微课视频，让学生根据自己的能力观看，在观看时思考圆锥的曲面展开是什么形状的，曲面的面积该怎么求，如何推出面积公式等，保证学生自主学习的思路和方向正确。如果学生出现知识学习片面的问题时还可以反复观看视频，与师生交流扇形面积的问题，促进学生数学自主学习能力的提高。
        三、结束语
        综上所述，基于微课的初中数学智慧课堂可以提供丰富的课程资源，为课堂增加活力和趣味，突出课程的重难点。在构建过程中需要教师合理设计课件，在课内外恰当运用微课视频，从而引发学生的自主学习，增加初中数学教学资源的多样性。
参考文献
[1]黄刘洋.关于微课下的初中数学智慧课堂的构建策略研究[J].考试周刊,2021(11):81-82.
[2]杨玲.浅析初中数学智慧课堂教学中微课教育模式应用路径[J].读写算,2020(13):16.