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追求小学语文课堂教学的“简约化”

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年3月作者：张丽云

[导读] 随着新课程改革的不断推进，小学语文课堂教学也在朝着“简约化”的方向发展。文章立足于小学语文课堂教学现状，主要分析了小学语文课堂教学“简约化”的问题。

张丽云山东省济南市济阳区曲堤街道办事处中心小学山东济南 251400
【摘要】随着新课程改革的不断推进，小学语文课堂教学也在朝着“简约化”的方向发展。文章立足于小学语文课堂教学现状，主要分析了小学语文课堂教学“简约化”的问题。
【关键词】小学语文；课堂教学；简约化；问题；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）03-045-01

        所谓追求小学语文课堂教学的“简约化”，即是避免与减少小学语文课堂教学中不必要的形式与内容，追求小学语文课堂教学效益的最大化。
        一、小学语文课堂教学中存在的问题
        新课程改革的推进，要求在课堂教学中突出小学生的课堂主人翁地位，实现传统教学模式中师生角色的转变，小学语文教师只是课堂教学中的引导者组织者，要提高小学生对小学语文课堂教学的参与，实现小学语文对小学生的文学素养和个人综合素质全面提升的培养。然而，部分小学语文教师固步自封，做不到与时俱进，不能及时更新教学理念与教学方式，难以满足当前小学生对语文课堂学习的需求。由于语文教师对新课程改革所要求的全新教学理念的理解存在误解，因此在小学语文课堂教学中难免出现教师仅仅为了追求形式多样性而完成教学，不但没有实现新课程改革的目标，反而加重了小学语文教学课堂的负担。
        二、追求小学语文课堂教学“简约化”的策略
        （一）追求小学语文课堂教学“简约化”，简化课堂设问
        追求小学语文课堂教学的“简约化”，小学语文教师在教学过程中应简约化课堂问题的设置。

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由于小学生年龄较小，对事物的理解能力有限，不能在短时间内很好的领悟课文的精神内涵，只能通过对教师的提问加以思考进行回答。但是，过多的问题设置不利于课堂效率的实现，因此，小学语文教师在课堂教学中应注意问题的设置。例如，在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，教师可以设置由浅入深的问题，逐步引导学生思考，加深对课文内容的理解。
        （二）追求小学语文课堂教学“简约化”，简化教学方式
        追求小学语文课堂教学“简约化”，小学语文教师应简化教学方式。小学语文教师应选用与教学内容相符合的教学方式，不能为了追求课堂教学形式的多样性，而忽略了教学方式的有效性。例如，在《小壁虎借尾巴》一课的教学中，教师可以通过多媒体向同学们展示什么是壁虎，然后通过动画设计的演示完成该篇课文的教学，加深学生对壁虎的认识。
        （三）追求小学语文课堂教学“简约化”，简化教学内容
        以往教师的教学之中，总是将自己的所学全部传授给学生，导致语文课堂教学内容非常多，甚至下课时设计的本节课的内容还没讲完，这对于小学生来说也会出现学习困难的情况，不知道该重点学习那些内容，更无法理解文章的主旨，教学效果不良好。这时需要教师发挥课堂调控的作用，将教学内容设计的简约化，较少不必要的知识量。比如在学习《画杨桃》一课时，教师可以简化教学内容，通过提问直接导入课文，教师便可以提问学生怎么画杨桃呢，这样的疑问方式，促使学生张开想象的翅膀，勇敢的发表自己的看法，之后教师再将课文中画杨桃的方式告诉学生，这样学生便可以正确清晰的理解课文内容，达到了简约化及高效化的教学。
        总结
        追求小学语文课堂教学的“简约化”，已在当前的教学中得到普遍的认可。追求小学语文课堂教学“简约化”，有利于更好的实现小学语文课堂教学效果。
参考文献
[1]林金顺.小学语文课堂上如何把握知识和能力的关系[J].新课程(小学).2015(10)
[2]赵世敏.小学语文课堂教学中如何实现创新教育[J].青少年日记(教育教学研究).2015(11)