唐先美      四川省成都市简阳市井田九年义务教育学校  四川  成都  641404
【摘要】运用多媒体进行情境创设，运用多媒体提升教学效果，运用多媒体发展核心素养，培养学生的创新思维和实践能力，提高教学效率和效果。初中地理教学能通过多媒体信息技术对地理事物进行形象、丰富的展示，提高了地理知识的具体化。多媒体信息技术为初中地理教学提供了较好的辅助，提高了教师对教学内容的掌握能力。
【关键词】初中地理；多媒体教学；意义；应用策略
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1003-7667（2021）03-037-01

        一、多媒体在地理教学中应用的积极意义
        地理学科本身能够涉及较大的信息量，并且知识所涉及的维度较广，传统灌输式模型式的教学模式早已不适应当代地理学科教学，教师必然要根据社会发展，采用现代化信息技术开展多媒体教学。多媒体技术能够为课堂教学提供大量的信息支持，使得课堂不再仅仅局限于教材与教师板书当中，使课堂教学不再局限于教科书，从某些方面弥补传统教学存在的缺陷。将多媒体应用于初中地理教学当中，能够多角度全方位地展现地理知识，借助新型技术手段不断激发学生地理学习兴趣。充分利用信息技术实现学生自主学习，借助多媒体为学生创设真实的教学情境，在情境中激发学生自主探究欲望，从而大大增强课堂教学效率与教学质量。
        二、策略
        1.图像展示，直观把握
        初中地理有很多抽象的知识，图像可以将他们变得比较生动清晰，方便学生学习。这就需要教师在备课时有意去搜集、整理一些相关的图像图表，在课堂上适时展现，辅助学生理解。例如在讲解《世界气候》一章时，学生面对着全球多种多样的气候类型和各自特点时，很难一一把握，形成具体的印象。如在讲授时向学生展示相对应气候的图片，学生的脑海中就会不由自主地将图片和气候类型结合在一起，面对着考察气候特点的题也会下意识地回想起来，答题变得更加轻松。此外，图表也是辅助理解的重要工具，还以《世界气候》为例，教师可以向学生展示气候特征的分布图表，让学生直观把握；更可以提供一张空白图表，要求学生分组讨论填写。学生通过填写图表，将所学知识做了分类，也进一步加强和深化了记忆和理解。在分组讨论中，学生可以放下面对教师的拘谨，自由发言，活跃了课堂气氛。
        2.利用多媒体技术引入生活画面
        众所周知，地理和现实生活之间有着极深程度上的联系，但是由于传统教学时期教学资源匮乏，课堂教学的开展受到了一定的局限性，使得学生难以发现地理的学习价值。作为新时代背景下的一名初中地理教师，我们可充分利用多媒体技术引入和教学内容相关的生活画面，紧扣学生的生活经验，激发学生课堂的参与度和活跃度，充分实现绽放初中地理精彩课堂的目的。
        例如，讲授《多变的天气》这一节时，对于新课导入环节处理：首先，利用多媒体技术播放了天气的变化对人类生产和生活的影响，使学生初步认识到地理知识和现实生活之间的关系，顺利导入了新课。然后，我将多媒体技术和教材内容做了有机结合，引导学生了解了天气与人类活动的关系。之后，我利用多媒体技术帮助学生认识了常见的天气符号，使学生了解了天气预报中的常用术语和风向力图标的含义。最后，我辅助学生对以上知识做了归纳整理，交流本节课的学习收获，进而引导学生分析了常见大气污染现象的成因，增强了学生保护环境的意识。