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高中数学学困生提高学习效率的策略

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年3月作者：杨桦

[导读] 每个班级中都或多或少地存在着学困生，而高中阶段，由于数学学科的难度不断增加，数学学困生的比例更要远大于其他学科，这就给高中数学教师带来了一定的挑战。所以，作为高中数学教师若想在根本上实现教学效率的提升，在应对学困生及时转化，削弱两极分化程度，在促进班级全体学生发展与进步的基础上真正提高课堂教学效率。

杨桦四川省南部中学四川南充 637300
【摘要】每个班级中都或多或少地存在着学困生，而高中阶段，由于数学学科的难度不断增加，数学学困生的比例更要远大于其他学科，这就给高中数学教师带来了一定的挑战。所以，作为高中数学教师若想在根本上实现教学效率的提升，在应对学困生及时转化，削弱两极分化程度，在促进班级全体学生发展与进步的基础上真正提高课堂教学效率。
【关键词】高中数学；学困生；成因；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）03-034-01

        高中数学学困生主要指的是高中生在学习数学知识的过程中不能对相关知识内容作出有效的理解和正确的判断，且在学习成绩、学习素养、学习能力方面均与教学任务和教学目标的设定有较大的差异性。很多学生在初中阶段数学成绩比较优异，但进入高中之后，由于没有了解相应的解题方法，数学成绩一落千丈，对数学学科也渐渐失去了兴趣。
        一、高中阶段数学学困生形成的原因
        数学学困生形成的原因大致可分为内在和外在两部分。从内在来说，学生可能因自制力和自觉性较差，在遇到问题的时候没有越挫越勇的精神，学习的意志力也比较松懈，还有许多学生的学习方法和学习习惯不正确，而高中阶段的数学对学生有着较高的要求，难度大，任务量也比较重，从而使得许多学生丧失对高中数学学习的欲望和信心，使学生缺乏一定的学习积极性。从外在来说，一方面学生承受着来自家庭的较大压力，学生的家长都希望自己的孩子能成为人才，甚至有的时候对他们的成绩要求过高，把学生的业余时间安排得满满当当，过度的学习和强制孩子学习会使学生产生疲惫感，甚至产生厌学心理，造成物极必反的后果;另一方面是学校师资队伍的原因，很多教师的专业知识水平有待提高，学校也缺乏继续教育的理念，定时培训和检测考核也不到位，导致教师认为只要进入了学校就一劳永逸，在授课过程中产生的差错也会让学生降低对教师的信任度。
        二、策略
        1.激发学习兴趣，提升自信心
        学困生由于自身能力的限制常表现出极端情绪，或者直接放弃数学学习，亦或是极度不自信，回答问题畏首畏脚，无法确定自身答案的准确性。面对此种情况，教师应当给予学生正面的回应，在他们遇到数学难题和无法理解的知识时，能够及时疏导学生心态，关注他们的优势。有些学生对于几何图形的感知程度强于代数部分，教师可在学生处理几何问题时给予适度的奖励，鼓励他们不断进步，并在其遇到代数方面的难题时，能够为其讲解代数与几何之间的联系，使用几何的办法为学生明晰整道题的解题思路。学生不再为自身学习设限，有效发挥个人优势，积极面对高中数学问题，进而达到高考大纲考核的要求。
        2.巩固学困生的数学基础
        如果将数学学习比作成一个盖楼的过程，那么数学基础便是这座高楼的基石，没有一个扎实的基础，我们的学生如何才能在数学学习中更好的成长呢？要想从根本上转化学困生，就要帮助他们稳固基础知识，在课堂教学中注重概念和原理的教学，让学困生在每一个基础知识点的学习中不留下任何一个盲点，从而一步一步扎实基础知识，为接下来的数学成绩的转化和提高奠定良好的基础。
        一次，在学习“函数”这一章知识时遇到了这样一个问题：y=x2-1（x∈A）为奇函数，求A。

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我们班很多学生的第一反应是这怎么会是一个奇函数呢？这明明是一个偶函数啊？很显然，学生之所以会有这样的反应，很大的一个原因便是学生的基础知识不够牢固，他们对定义域和奇函数概念的理解还不够透彻，我在解题的过程中有意识的引导学生重新将定义域和奇函数的概念温习一遍，在不断的问自己“应该如何求定义域？”、“什么是奇函数？”这两个问题的过程中，学生对本节课所学习的偶函数和奇函数才会有一个更为深刻的理解，才能真正弄清楚本题的所涉及到的概念和题意之间的联系，从而得出正确的结果。
        3.建立一种融洽和谐的课堂氛围
        实践证明，一个受教育者在一段融洽和谐的情感关系中能收获生安全感，而且在这种情况下，学生才能够主观地展现自己的个性和特长。因此，对于那些自我认感较差、学习能力较低的同学来说，老师的关爱与支持往往可起以到关键的鼓励和促进作用。因此对于学困生的转化，我们一方面要帮助学生解决知识上的盲点，还有很重要的一点就是帮助他们建立数学学习的自信心。
        4.利用错题本反思学习过程、提高主动学习意识
        学生在学习高中数学知识的过程中需要不断反思，这样才能不断发现自己的问题，了解自身存在的缺陷，从而明确今后需要改进的方向。对于学困生来说，定期反思是十分必要的，这可以避免“死学习”的问题，在主动思考的过程中不断提升，并在提升的同时获得成就感、激发学习热情。而错题本就是反思学习的重要方式，学困生可以利用错题本归纳和总结学习经验，进一步总结在数学题目解答中的规律。在记录的过程中，学困生需要将自己的错误原因记录下来，在今后的学习过程中不断回顾错题本当中的内容，并在这个基础上更好地了解自身的学习状况，形成对自身优势和不足的准确认识，进而明确今后努力的方向，形成主动学习意识。
        5.组织恰当练习，提高学困生学习效率
        在实际数学学习过程中，任何一个学生都需要在理解吸收基础理论知识的同时参与大量的实践练习活动，否则终将难以达到预期的学习目标，而学困生更是如此。鉴于此，在平时的教学过程中，高中数学教师就需特别针对学困生组织恰当的练习活动，提高学困生学习的效率，切实促进他们数学综合能力大幅度增强。
        例如，平时课堂上带领学生完成“随机事件的概率”这部分教学任务之后，为了促进学生整体数学能力进一步提升，教师又为学生布置了一些课后练习实践作业，且着重针对学困生设计了难度较低的练习题，如“买彩票中头奖是否构成事件？”“异性电荷相互吸引属于什么事件？”“小李连续投了两次硬币，与‘至少有一次为正面’这一事件互斥的事件是什么？”等，要求他们基于课上所学来独立思考并解答。这样，教师既帮助班级学困生提高了数学学习的效率，又使学困生数学能力得以顺利拓展，有助于他们最终实现转化。
        三、总结
        高中数学学困生的转化需要建立在对学情的充分了解这一基础之上。无论是内部因素或是外部因素，教师都应该采取有针对性的转化方法，认识到学困生的“困难”所在。注重疏堵结合，重视提高数学基本功与培养学习习惯的同时，不忘加深与学生的沟通交流，让数学学科的形象更加“平易近人”。
参考文献
[1]宋多.高中数学学困生学习效率低的归因分析[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：168.
[2]刘慧芳.高中数学学困生学习效率低的归因及对策[J].新校园（中旬），2018（06）：43.