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小学数学核心素养要素分析与界定反思谭兴梅

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年3月作者：谭兴梅

[导读] 小学数学的核心素养要素包括：数学意识、数学思想以及数学人文三个方面，但目前在课程标准中没有对小学数学的核心素养进行界定分析。数学意识是指小学生在头脑中形成一定的概念，从而寻找解决问题的思路。本文对小学数学核心素养要素进行深入的分析与探究。

谭兴梅广安市前锋思源实验学校四川广安 638019
【摘要】小学数学的核心素养要素包括：数学意识、数学思想以及数学人文三个方面，但目前在课程标准中没有对小学数学的核心素养进行界定分析。数学意识是指小学生在头脑中形成一定的概念，从而寻找解决问题的思路。本文对小学数学核心素养要素进行深入的分析与探究。
【关键词】小学数学；核心素养；要素
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）03-033-01

        引言
        对于小学生的教学来说，数学的核心素养还只是一个模糊的概念，所以在小学的数学教学过程中就应该格外的注重核心素养的培养。在新的《课程标准》当中就提到了关于小学数学的核心素养的分析，但是对这一概念还没有一个具体的定义。所以我国的有关教育机构只通过调查的方法进行一个大致的定义。
        1.小学核心素养的大致探究
        1.1核心素养的前提是天赋与汗水
        数学这门课程与其他的课程相比难度比较大，并且数学的内容比较抽象，它并不像语文一样老师会给学生们讲解的非常清楚明白，数学需要的是通过学生自己的研究与思考，这才是数学这门学科的不同之处。有一个优秀的数学核心素养的前提就是对数学有着极大的天赋，这个天赋值得是对数学这门学科有着极大的兴趣并且对数学问题有着很强的探索欲望。还有一个前提就是努力，没有努力再好的天赋也是白搭，对数学这门学科来说努力就是大量的练习，这基本是提高数学成绩最笨也是最稳妥的方法了。
        1.2将数学理论与答题能力相结合
        以前有数学工作者对数学的核心素养进行过研究，他们认为这其中包含三个过程：做出假设、逻辑推理、以及提出问题。所以数学的核心素养也可以比作是数学思路与运算能力的结合。数学的思路也可以叫做解题的方法或是技巧，因为每个学生思考问题的方式或者是理解的方向不一样，所以对每个人来说学习数学就要找到自己的方式，从而对数学这门学科有着更深层面的理解，也可以让学生对抽象且枯燥的数学学科产生一定的学习兴趣。数学的解答能力这个含义很明显，就是学生在碰到数学问题是能进行有效并且准确的解答，在碰见一些较为困难的题目时即使无法解答但也会有一定的思路，运用自己的数学积累对问题进行全面的分析。对于小学的数学来讲由于学生们的数学基础较为薄弱所以不能涉及到一些太抽象的问题，小学的数学问题应该是偏向于运算方面，这样可以对学生的运算基础有一个很好的提升。

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        1.3数学核心素养是数学概念与个人能力之和
        数学的综合素质是数学知识的积累与个人能力的结合，这两点是每个学生都应该具备的技能，对于提高学生数学素质来说这两者缺一不可，在平时的学习过程当中，数学知识的积累的过程基本就是理解并且记住老师在课堂上所讲解的数学基本概念，同时运用所积累的数学知识或者公式等来解决部分的数学问题。而数学的个人能力大概就是学生不仅仅能通过所积累的数学知识来解答问题，同时可以在解答问题的过程中找到解决同种问题的诀窍，就是人们通常所说的举一反三，将所积累的数学概念以及所有的公式或者窍门灵活地用在平时的数学解题过程当中，这样才能够在平时的学习过程当中充分的发挥出学生自身的潜能。
        2.小学数学核心素养的界定反思
        2.1探索数学策略
        因为在我国对于小学的核心素养研究的深度不同，所以对于提高小学深的数学素质的方法也大不一样。学习方法的异同对于小学生的数学素质的影响也是有所不同的。讲课的目的不单单是为了让学生们能够顺利的解答出题目或者说完成考试那么简单，其目的是为了让学生在学习当中领会到数学这一门学科的魅力，对数学的兴趣越来越高，同时充分结合学生的联想对数学问题进行研究。现阶段在小学数学教学过程中老师应该注重对数学方法的研究。目前科技进步飞快，校园中的各种新型的电子设备也层出不穷，在这种情况下老师的讲课方法也受到了一定的影响，老师在讲课的时候可以利用这些新设备从而带领学生更高效、快速的学习数学。小学数学的核心素养具有部分的关联性以及一定的高度，这就对教师有了一定的要求，老师在教学的过程中要对传统的讲课方式作出改变，让学生在学习的过程中能体会到学习所带来的乐趣，在愉悦的心态新学到知识。
        2.2制定有针对性的数学题
        目前的小学课本大致分为两个版本，而每个版本当中的内容深度都有一定的不同，一般来说教育部会根据每个地区的教育水平情况来决定教材的版本。这就造成了现在的教学过程中每个地区或者每个学校的考试内容都是不相同的。对于教师来说如果在讲课的过程中只单单是对书本上的内容或者公式等进行简单的描述，那么在学生考试的过程当中就会出现很多种问题。比如相同的问题换一种方式进行提问就可能导致学生的理解困难。但是若教师在讲课过程当中方式多变，课堂气氛活跃，同时可以密切观察学生们的思考方向，在考试的过程当中就会显得格外轻松，能让学生有更大的发挥的余地。现阶段依据大多数地方的教育机构的部门调查内容显示，多数地区的小学数学试题存在着很大的问题，有些还不太符合当地的教育水平，在考试的过程当中出现的题目类型五花八门但是没有真正的小学数学的关键所在，也就是小学数学的核心素养。所以对于一套完整的小学数学试题来说其中包含的内容不单单只是书本上呆板的定理或者是公式，而是要灵活地调动学生的思想，能够让学生对数学有着自己的理解。对小学生的综合能力有一个全面的提高，对小学生对目前以及以后的数学学习有着一定的帮助。
        3.结论
        对于提高小学生的核心素养来说这不单单需要老师的指导，更需要学生对于数学有一个更新的以及全面的认识。在数学的学习过程中学习兴趣的培养对于学生以后的数学学习贡献是很大的。
参考文献
[1]付任.论数学素养之意涵及小学阶段评量工具之开发[D]：[硕士学位论文].台北：台湾师范大学，2004.