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小学数学习题教学策略探究

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年3月作者：王建华

[导读] 在小学教学中，习题教学十分必要，也十分重要。但是有部分老师认为，数学做题多多益善，把数学习题教学变成题海战术，这是一种错误的做法；有的反复机械练习，形式单一，学生失去练习的兴趣。习题教学要随着不同教学阶段进行设计，练习要有计划，要科学合理地练习，明确练习的目的，不能盲目地练习。有的老师为了提高练习效果把习题归类进行模板套路训练，引导学生死记套路，客观上起到一定作用，但是效果甚微。其原因是学生没有思

王建华伊犁州教育局 835000
【摘要】在小学教学中，习题教学十分必要，也十分重要。但是有部分老师认为，数学做题多多益善，把数学习题教学变成题海战术，这是一种错误的做法；有的反复机械练习，形式单一，学生失去练习的兴趣。习题教学要随着不同教学阶段进行设计，练习要有计划，要科学合理地练习，明确练习的目的，不能盲目地练习。有的老师为了提高练习效果把习题归类进行模板套路训练，引导学生死记套路，客观上起到一定作用，但是效果甚微。其原因是学生没有思维主动权，完全是被动接受老师的思维，没有从实质上提高学生的解题能力。我执教小学数学以来，潜心于小学习题教学的课题研究，科学设计习题，科学合理地练习，开拓学生思维，取得显著的练习效果。
【关键词】数学;习题;策略;探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）03-059-01

        小学数学教学主要是通过习题的训练与讲解培养学生问题解决能力，从而不断增强学生对数学知识的实践运用能力。小学生的思想水平和心理特征决定了他们在学习中不可能在短时间内了解和掌握教师所讲知识，所以还需要教师有效地讲解与引导。从提升核心素养入手提高习题讲解的有效性，实现素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。
        一、小学数学习题教学现状
        （一）急于超前提示
        课堂教学时间有限，教师不但要讲授知识内容，还要注重知识的实践应用，这也迫使很多教师为了赶课堂进度在习题讲解时，等不及学生思考就会提前进行提示，学生没有经过思考，完全是流水線式听讲与接受。
        （二）侧重直接讲解
        多数教师将习题讲解看作针对性练习，抓住一种题型强化题中体现的知识点，很少进行延伸讲解，致使学生在思考问题时也只从硬性知识入手，不会进行联想，发散性思维较弱。
        （三）重视教学结果
        这是习题讲解中普遍存在的误区，教师往往关注学生最终答案的正确与否，很少过问学生在答题过程中的解题思路。有些学生为了确保答案正确对答题过程胡编乱造，不但没有达到教学效果，还加强了学生的功利心。
        二、小学数学习题教学策略
        （一）做好课前准备
        在课堂教学开始之前，教师首要的工作就是做好课前的准备工作。而在传统的小学数学习题教学中，大多数教师都是将参考书上的例题作为主要的教学参考资料，不能够结合学生的实际情况，这种做法在很多时候都不能提供学生做题的水平。首先，在课下，教师就需要明确考纲中的核心内容，并将重要的习题类型进行列举。同时，教师的心中要有足够的习题，让学生能够得到充分的练习。其次，教师要对学生的学习情况，有一个把握。要将基础练习与拔高练习，有效的融合到自己的习题教学当中。

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        （二）突出习题趣味性
        兴趣是学生最好的老师，也是最大的学习动力。更有心理学研究指出，一味单调重复的练习容易使人感到疲劳和产生消极态度，从而降低学习效率。因此，小学数学教师在给学生讲解课堂习题时，应当重点突出习题的趣味性，先想方设法引起学生的兴趣，吸引学生积极主动地对习题进行思考，然后再对学生进行指导，这样就能达到事半功倍的效果。小学生的年龄较小，尚处于活泼好动的年纪，具有厌静喜动的特点，所以教师可以利用一些学具来讲解题目，让学生亲自动手摆弄学具，如画一画、量一量、拼一拼等，从而激发学生的兴趣，同时也培养学生的动手能力;其次，教师还可以将一些有趣的儿歌和小故事等加入到习题背景中，以使学生产生兴趣;再者，教师还可以适当设计一些趣味小游戏来辅助讲解，从而活跃课堂气氛、吸引学生注意力。
        （三）转换问题方式
        数学习题教学中大多数教师都遵照“列出问题—讲解问题—强化练习”的思路帮助学生巩固数学知识，为了提升学生核心素养教师要敢于打破常规，注重活动化，丰富习题讲解的形式，凸显学生主体，变被动完成任务为主动探索研究，培养学生的创新意识和逆向思维，从根本上提高学生的综合素质，最终达到提高课堂教学效果的目的。其中最有效的手段是采取反向习题教学方式，教师先给出知识点，让学生来设置问题，出题过程中能够锻炼学生对课堂重点的把握，思考问题的全面性，让学生感受到数学学习中的成就感。
        （四）开展生活化习题课
        新课程改革的一个重要理念是实现教学内容的生活化，让学生能根据自身的生活体会和经验学习现实的数学。因此，在开展高效小学数学习题课时，教师应该设计与学生日常生活相贴近的生活化习题，促使数学与生活的融合。教师应该不断挖掘生活中的数学素材，将社会生活中的题材引入习题课堂中。
        三、优化方法，深化解题效果
        1.多式练习。进行一题多解、一题多变和多题一解的训练数学创新能力就是要鼓励学生求异思维，也就是发散性思维，一题多解、一题多变就是训练学生发散思维能力的，旨在让学生从各个不同角度思考同一个数学问题，不断深化、活化、内化、强化自己的数学思维模式，拓开思维空间和视野，打破数学的章节界限整合数学知识，使数学系统有序化，最大限度发挥数学知识效益化。多题一解旨在要求学生总结数学的解题规律，深入认识数学本质，抛开非实质性的干扰，高效地将生活问题转化数学问题。
        2.充分运用错题资源。建立错题档案，这是多数尖子生常采用的办法，是屡试不败的好方法。好多考生题错了没改，第二第三次错的还是这些题，错题是我们教学的薄弱环节，同时也是我们丰厚的教学资源，根据短板理论可知：一只桶能装多少水取决于通的短板，同样道理，我们教学成绩好否，取决于教学的薄弱环节，这是提高教学成绩一个重要的环节。老师在错题教学时要挖地三尺找出出错的原因，进行详尽的剖析，力争做到一题不二错，一定会收到事半功倍的效果。
        总之，习题教学是深化数学教学的关键，我们必须引导学生形成数学问题意识，严谨思维，只要我们教学科学且合理、分层次教学，逐级提升习题档次，习题教学就会突破瓶颈。
参考文献
[1]陶中.浅谈小学数学课堂习题教学的指导策略[J].读与写•下旬刊，2018（10）.