唐小龙 穿石镇广罗小学校 四川 广安 638000
【摘要】为了能使学生产生对学习的主动探索，并且在过程中找到学习的问题，进一步通过自身的思考解决，从而获得学习过程中的经验，在课堂上发挥主动意识。设计一个好的学习任务单是非常关键的，它能够给学生提供一个正确的方向目标，提高学生的学习效率，引导学生自主学习，并且还能够对学生的学习成果进行量化检查。学习任务单不应该是单一化的，也不能只强调实验结果，同时还要进一步明确目标，能够通过不同的形式来记录，数据处理也很重要。比起单一的布置学习任务，在课堂上带动学生的学习热情，并且进一步生成学习目标，进而形成学习任务单，才更加有效果。
【关键词】小学科学；学习任务；自主学习
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）03-056-01
“科学学习要以探究为核心”——“探究”既是科学学习的方式,也是科学学习的目标。但是,小学生在探究过程中,经常会呈现出一种目标模糊、表述不清、操作错误等低效的学习状态,从而导致实验时一片欢腾,实验后糊里糊涂,没有掌握教师所教导的知识。教师设计学习任务单，能够帮助学生明确目标，提高学习的效率。但是，现在很多学习任务单设计的并不合理，内容单一，形式主义，都会导致学生不能在课堂上积极参与。
一、设计学习任务的重要性
首先，学生在实践或者实验过程中往往表现出积极的态度与较高的参与度，但是并没有将注意力集中在正确的地方，并且没有在过程中结合目标思考。所以在进行实践之前，要让同学们明确学习目标，同时调动学生的积极性。
其次，学生在实践的过程中，往往会因为缺少经验而脱离目标，缺失方向。同时教师也不能全方位的兼顾每位学生的状态。通过学习任务单，可以帮助学生减少在学习过程中的干扰，专心进行实践。
再次，通过学习任务单给学生学习的方向，同时调动学生的参与度，培养学生的自主学习意识，提高学习效率。在提高学生积极性的同时，也要保证学生的学习进度能够齐头并进。所以学习任务单要列明学习进步的安排，也会起到锻炼学生的独立思考的能力。
最后，除了学生的学习过程，学生的学习成果也很重要。在学习过程中，教师应该通过学生的表现给予正确的教导与帮助。在学习任务完成的时候，学生可以通过个人作品向教师传达自己的学习成果。
二、学习任务单的有效设计策略
围绕学习目标，分出二级或者三级标题，进一步细化学习目标。可以通过不同的创作形式来展现。
1.设计任务清单，明确目标小学生的求知欲强烈,形象思维比较发达,但逻辑思维能力比较薄弱,同时学习的自学性与主动性差。一份“目标明确”的“学习任务单”,能有效提高学生注意力的稳定性、加强学习效果。
例如《溶解的快与慢》是四年级第一次接触的比较正规的对比实验，对于学生来说有较大的难度，尽管已经在让学生进行了事先讨论，但是并不能保证每一位学生都参与到了其中，因此学习任务单的作用就是让学生反复对学习目标进行探讨，充分发挥学生的细微，不只是表面实验。
2.设计探究实验，促进学生自主学习
学习任务单通过让学生独立学习，搜集资料，进而独立思索达到学习目标。使学生体验自主学习的过程。
例如《测量力的大小》是五年级上册弹簧测力计第一次出现,如果要学生独立思考，自主学习，那么使用弹簧测力器并读数对于学生来说是有难度的。如果只是学生和学生，学生和教师的交流，这样对学生自主学习的帮助微乎其微。通过改进教学方法，让学生通过弹簧测力器的构造图来学习，比之前取得了很大的进步。
3.采用多样化方式，使学生更好接受
不同的学生有不同的个体差异，设计学习任务单要充分考虑这一情况，使之能够成为适用于每个学生的学习任务单，并且可以让学生在此基础上构造自己的知识体系，使每种思想都能大放异彩。
例如:三年级第一课《植物》中是以培养学生观察能力为主的一课,很多时候学生观察到了很多有趣的事物,但是却没办法以文字写在实验记录单上。例如:四年级《物质在水中是怎样溶解的》这一课,学生第一次接触“溶解”,要让学生充分观察并记录,学生也不知道到底观察什么,怎么去记录。低年级的学生往往对文字的接受的程度比较低，教师可以让他们通过图文并茂的方式来记录学习过程。
4.注重数据准确性，提高任务质量
“交流型的学习任务单”——引导学生与学生之间,教师与学生之间的交流。教师可以把整体分成局部——即通过分组的形式，给每个小组分派不同的学习任务，每个小组之间通过交流学习合作完成任务。同时，每个小组之间也可以有交流与沟通，让学生们思想碰撞。
例如:六年级《抵抗弯曲》这一课中,因为各种因素的不同，或者是测力计存在误差的关系，学生们测得的数据都不同。教师可以用统计图中的折线统计图来代替单纯的数据，这样学生就会对数据有更深的了解。
三、学习任务单的实践反思
教师要通过对学生课堂上不同方式的启迪，使学生认识到学习是永无止境的，掌握了多种学习方式，会使自己终身受益。
每个学生有不同的学习方式与特点，每个阶段也有不同的特点，每个班级亦是如此。教室应该根据班级和学生的实际情况，来制定不同的学习任务单，同时还要在不同的阶段进行适应的调整，使之达到一个动态的过程。就像游戏中的奖励机制和挑战机制，在学习过程中，教师可以把这种机制带入课堂，融入到学习的过程中。
从一个简单的学习目标，慢慢地增加难度，一步一步向着更高的学习目标迈进，学生也会在此过程中收获不同的成果与奖励，逐渐培养起对学习的激情。
四、结语
教师不仅仅是简单地制定学习任务单，而应该结合各种因素，例如学生的学习情况，学习态度以及接受程度等，来适时调整学习任务单，从而在学生学习的过程中不断引导学生，使学生养成良好的学习习惯，培养良好的学习态度以及学习方法。知识本身固然重要，但对于学生来说，正确的学习方法及态度更加重要。教师要不断努力，完善这种教学方法。
参考文献
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