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初中历史分层教学中如何培养学生的学习兴趣

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年3月作者：唐柳霞

[导读] 本文研究的主要目的是为了明确初中历史分层教学的重要性，通过提出一些改革的策略来提升当前初中历史分层教学的质量，进而推动我国教育事业的创新发展。此次研究选用的是案例分析法，通过对相关案例的分析，为文章提供一些事实依据。通过对初中历史进行分层教学改革，能在一定程度上提升初中历史分层教学的整体水平。

唐柳霞浙江省衢州市柯城区书院中学 324000
【摘要】本文研究的主要目的是为了明确初中历史分层教学的重要性，通过提出一些改革的策略来提升当前初中历史分层教学的质量，进而推动我国教育事业的创新发展。此次研究选用的是案例分析法，通过对相关案例的分析，为文章提供一些事实依据。通过对初中历史进行分层教学改革，能在一定程度上提升初中历史分层教学的整体水平。
【关键词】初中历史；分层教学；培养学习兴趣
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）03-055-01

        前言
        初中历史主要以中国古代史和中国近代史为主要内容，这样的课程特点使得教师在实际课程开展的过程中，需要对新型的教学方式不断进行探究和创新，方能增强学生学习的积极性。因此本文此次研究的内容和提出的策略对丰富我国中学历史教学模式改革的内容具有理论性意义，对指导当前中学历史教育教学模式的改革方式具有现实意义。
        一、初中历史教学中出现的问题
        （一）课堂效率不高
        在传统的历史教学中，初中历史教师一般是面对整个班级的学生采用一致的教学方式，但是这种教学方式产生的效果却不尽如人意。历史知识讲解相对枯燥乏味，学生听课过程中极易出现走神、溜号现象，从而导致学生学习效率不高[1]。近年来兴起的历史分层教学针对不同层次的学生进行因材施教，现在部分学校已经开始将其运用在初中历史教学之中，并且取得了不错的成效。
        （二）统一式教学
        目前多数学校采用统一式教学，宣扬教学过程中教师一视同仁，表面看起来确实不错，但是实际上这种统一式教学也存在很大弊端，学生的基础和学习能力不同，在统一式教学中极易出现部分同学理解不透彻的现象。
        （三）作业形式单一
        中学历史教师在布置作业时通常只有必做作业，一般是要求学生必须做完，这种逼迫式的教学极易使学生产生厌学心理，久而久之，学生对于历史课程的兴趣都大大降低了，将会对历史教学的顺利开展产生不利影响。教师可以换个思路将作业设置成两个部分，一部分需要学生按时完成，一部分作业学生可以选择性完成。
        二、初中历史分层教学培养学生学习兴趣的对策
        （一）改变教学模式，划分教学层级
        为了改变传统教学模式效果不佳的状态，中学历史教师可采用分层教学的形式，根据学生的历史基础，将学生划分层级。

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在分层教学中，可以结合学生的基础做掌握内容上的适当增减。通过历史分层教育，可以有效激发学生的学习动力，使学生对于历史课堂恢复兴趣。教师在讲解过程中，可以设置讨论的环节，激发学生的学习兴趣，在总结重点时，教师可以将知识分为重点、次重点及其他，学生可以结合自己的实际情况进行适当复习[2]。
        例如：在讲解历史七年级下册隋朝的统一和灭亡时，教师可以先将大运河开通的目的，科举创立的标志、影响等知识点，面向整个班级进行讲解，之后再进行细化式的讲解。通过分层讲解的方式既可以提高课堂效率，又可以因材施教。
        （二）选用差异式教学
        为了提高学生的学习动力，教师选用差异式教学。教师在授课结束进行课堂内容总结时，可以将层级侧重点细化，对于教材中需要重点掌握的知识点，所有学生都应掌握。对于相对次要的知识点学生可以结合自己的实际情况适当掌握，对于相对来讲考试内容涉及概率比较低的知识点，学生可以酌情掌握记忆。
        例如：在讲解安史之乱和唐朝灭亡时，教师在进行知识点总结时就可以将安史之乱的原因、影响，唐朝兴衰的启示作为重点总结，五代十国的影响、唐朝灭亡的标志等作为次重点。对于安史之乱的时间、影响，五代十国的政权、实质等内容可酌情记忆。
        （三）设置选做作业
        为了设置选做作业，教师可以适当调整作业的内容，将一部分基础性习题作为必做作业，一部分作业作为选做作业，选做作业包括巩固性练习和能力提升练习[3]。必做作业每个学生都需要完成，选做作业学生可以结合自己的学习情况只做巩固性练习，或将巩固性练习和能力提升练习全部完成，教师将作业完成程度交给学生自己。
        例如：教师在讲解七年级下册“辽、西夏与北宋的并立”时，将练习册的习题作为必做作业，将搜集这个时期历史名人的故事作为选做作业，在下次上课前，教师可以鼓励学生积极举手发言，将搜集到的名人故事讲解出来。以这种方式既可以锻炼学生的语言整合能力，又可以激发学生对历史的学习兴趣，还可以为学生积累素材，有助于提高学生的学习积极性。
        结论
        通过文章的分析和研究得知，中学历史教学模式的改革是推动素质教育的重要手段，同时也是促进学生全面发展的有效途径。因此注重对中学生的历史分层教育才能更好地提升其自身的综合素质，这对新时期中学教育教学的改革和创新具有重要的意义。在我国教育事业不断发展下，将会出现多样化的教学方法和更为有效的教学模式，作为中学阶段的历史教师，应重视自身教学能力的提升，进而为学生提供更优质的教学服务。
参考文献
[1]陈黎雯.浅析初中历史分层教学中如何培养学生的学习兴趣[J].考试周刊，2021(15):139-140.
[2]张文怡.初中历史教学中如何培养学生学习兴趣[J].科学咨询（科技•管理）,2020(11):272.
[3]胡载容.初中历史教学中如何有效培养学生的学习兴趣[J].科普童话，2019(47):22.