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如何培养小学生的数学核心素养陈丽雅

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年3月作者：陈丽雅

[导读] 本文研究的主要目的是明确培养小学生数学核心素养的重要性，通过提出一些对策来提升培养小学生数学核心素养的质量，进而推动我国教育事业的创新发展。此次研究选用案例分析法，通过相关案例分析为文章提供一些事实依据。通过对当前培养小学生数学核心素养的方式进行改进，能在一定程度上提升小学生数学核心素养的整体水平。

陈丽雅浙江省温州市龙湾区永中第一小学 325024
【摘要】本文研究的主要目的是明确培养小学生数学核心素养的重要性，通过提出一些对策来提升培养小学生数学核心素养的质量，进而推动我国教育事业的创新发展。此次研究选用案例分析法，通过相关案例分析为文章提供一些事实依据。通过对当前培养小学生数学核心素养的方式进行改进，能在一定程度上提升小学生数学核心素养的整体水平。
【关键词】小学；小学数学；核心素养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）03-110-01

        前言
        加强小学生数学核心素养培养力度已经成为当前小学数学教学的重要任务，这样的课程特点使得教师在实际课程开展过程中，需要对新型的教学方式不断进行探究和创新，方能增强学生学习的积极性。因此本文此次研究的内容对培养小学生数学核心素养具有理论性意义，对指导当前培养小学生数学核心素养的改革方式具有现实意义。
        一、培养小学生核心素养出现的问题
        （一）教学方式单一
        小学数学一般是采用灌输式教学，学生大都处于被动接受知识的状态。小学生正处于活泼好动的年纪，注意力极易被教学以外的事物所吸引，导致学生在小学数学教学中出现注意力不集中的概率较大[1]。不利于小学生提高听课效率，对小学生的数学核心素养培养将会产生极为严重的影响。
        （一）学生缺少数学意识
        多数小学数学教师将教学侧重点置于学生成绩是否得到提高上，并未将培养学生产生数学意识作为教学重点。导致小学生对于数学的认识表现出知其然不知所以然的状态，学生并未在小学阶段养成数学意识，极大程度影响了学生建立数学思维的能力，不利于学生建立数学核心素养。
        （二）学生缺少独立思考空间
        部分教师在小学数学实际教学中并不注重在课堂上进行提问，导致学生的独立思考能力有限，使学生缺少独立思考的空间，以至于学生的独立思考能力未能进行有效开发[2]。不利于学生提高独立思考能力，从而影响了学生核心素养的提升。
        （三）学生缺乏知识应用能力
        部分学生对于知识的应用能力不佳，相似的问题在习题册时就可以准确回答，在生活中遇见就不知道如何计算了。事实上主要原因还是学生在学习的过程中缺乏思考能力，导致学生对于知识的掌握并不牢固。教师在教学中应注意将知识内容与生活相关事例联系在一起，有助于培养学生的应用实践能力，有助于学生核心素养的养成。
        二、小学生核心素养培养的对策
        （一）激发学生的学习兴趣
        为了激发学生的学习兴趣，教师可以采用多种多样的教学方式将学生的注意力集中在授课讲解上。

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教师可以在教学中设置一些数学问题进行提问，在鼓励学生进行回答的过程中可以有效调动学生的学习积极性。
        比如：教师在讲解人教版小学数学一年级下册“100以内数的认识”时，教师可以将棉签作为教学辅助工具，将棉签分发给学生，让学生将棉签的数量数出来。教师采用数棉签的方式进行教学，有助于学生提高对数字的理解能力。学生在数的过程中，还可以将棉签摆成各种形状，有助于激发学生的创造力。
        （二）协助学生建立数学意识
        为了在教学中使学生建立数学意识，教师可以将讲解的知识内容与学生的生活联系在一起，让学生感受到数学是与自己的生活息息相关的[3]。有助于学生去观察生活中的数学，有利于学生在潜移默化之间建立数学意识。
        （三）培养学生独立思考能力
        为了培养学生独立思考能力，教师需要在教学侧重点向培养学生独立思考能力适度倾斜。在鼓励学生进行思考的同时应鼓励学生敢于质疑，学生如果发现教师在讲解中出现错误应及时提醒。在学生提出自己困惑时，教师也需耐心的进行回答。
        例如：教师在讲解人教版小学教材三年级上册“除数是一位数的除法”时，教师可以准备12支笔，将12支笔平均分给小明和小丽，小明会收到几支笔呢？教师可以先让学生进行思考，在学生说出多种答案后，教师可以将笔分别抽出放在两个不同的方向，再将其中一个方向的笔展示给学生看，让学生意识到6支笔才是正确答案。教师在进行实际操作前进行提问，有利于培养学生的独立思考能力。
        （四）加强学生实践能力的培养
        为了加强学生实践能力的培养力度，教师可以结合生活实例进行教学引导，通过生活情境将学生引入教学中，在讲解后让学生通过所学知识解决生活中的实际问题计算。有助于学生将所学知识进行学以致用，有利于学生数学核心素养的培养。
        例如：教师在讲解人教版数学三年级上册“分数的初步认识”时，可以借助糖块作为辅助工具，将15块糖分发给15个学生，每位学生可以分到几块糖？在学生回答一块糖后，教师可以继续引导，那一位学生分到一块糖，是否是总糖块的1/15？在学生理解后，教师再引导学生在课后总结一个生活中的分数例子作为作业。教师在进行教学的同时鼓励学生将其应用于生活中，有助于学生提高知识应用能力。
        结论
        通过文章的分析和研究得知，培养小学生的数学核心素养是推动素质教育的重要手段，同时也是促进学生全面发展的基石。本文研究中提出的几点建议，主要围绕核心素养，注重培养小学生的数学核心素养才能更好的提升其自身的综合素质，这对小学生数学核心素养培养的改革和创新具有重要的意义。在我国教育事业不断发展下，将会出现多样化的教学方法和更为有效的教学模式，作为小学阶段的数学教师，应重视自身教学能力的提升，进而为学生提供更优质的教学服务。
参考文献
[1]李虎.浅谈如何培养小学生的数学核心素养[J].天天爱科学(教学研究),2021(04):33-34.
[2]王文科.对小学生数学核心素养培养的实践与思考[J].知识文库,2021 (02):81-82.
[3]魏巧璐.核心素养下小学生数学阅读能力培养策略探究[J].考试周刊, 2021(05):77-78.