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小学语文作业设计新思路浅析

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年3月作者：陈丽

[导读] 作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。因此，如何改善语文作业布置的不足，提高作业设计的有效性，是我们进一步提高教育教学质量重要途径。

陈丽浙江省瑞安市塘下镇罗凤第二小学
【摘要】作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。因此，如何改善语文作业布置的不足，提高作业设计的有效性，是我们进一步提高教育教学质量重要途径。
【关键词】小学语文；作业设计；新思路
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）03-108-01

        作业设计是教学过程的基本环节之一，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是帮助学生改变枯燥无味、被动学习的重要方式。作业是反馈教学效果的重要手段之一，既能使学生巩固已学知识，又能发展学生的学习能力，培养学生的创新精神与意识。上完新课时，适当地布置一些具有代表性的作业是必要的。因此，教师必须依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，让作业成为学生巩固知识、快乐实践、创新的园地。
        一、紧扣教学目标
        语文课堂作业题的设计要紧扣本堂课的教学目标。就作业功能来看，“检测、巩固、反馈”等功能的实现是基于教学目标的，而且优秀的作业设计能促进教学目标的达成，两者相辅相成、密切相关。因此，教师设计课堂作业时，要提高作业与目标的相关度。我们要思考的是这道作业题背后的“含金量”，通过它，我们可以提升学生哪些语文能力，是对语言的感悟理解，是把握关键性词句的能力，是语言表达的能力，还是注重学生思维的拓展和综合归纳的能力等。同时，教师还要思考怎样在作业设计中让学生明确自己所要达成的目标，即让学生懂得完成了这道作业题后还有哪些不足。
        二、结合学生的心理特点，设计作业
        小学语文作业的本意，是为小孩子们将来学习语言、运用语言而设计的，所以作业的设计应当考虑到孩子们的心理特点，忽视孩子们心理特点的作业设计可以说是无用功。作业设计最优化，才应当是优秀教师的追求。在小学的语文作业上，我们经常能看到这样的题目：“请写出三个描写人物外貌的成语”、“写出四个描写冬天的成语”。这类作业看似给了学生学习极大的自主性，但却是忽视学生心理特点的代表类型。细心观察，不难发现学生做这种类型作业时，往往是直接查阅成语词典来完成的。因为即使是平常成语有所积累的学生，遇到这种题也会一筹莫展。因为语文学习的特点决定了语言使用是建立在具体的语言环境的基础上的。脱离了一个具体的语言环境，学生的言语积累自然无从触发，答题时也就无话可说了。实际上，语文这门学科十分具有开放性，也最容易与生活发生联系。现实生活中，哪里能缺少的了语文呢？生活中有取之不竭的语文教育资源，语文作业的设计为何不能从生活中着笔呢？例如让孩子们学写广告语，不妨让孩子们回家以后去看一看电视，电视上有许多精彩的广告语是许多优秀的专业人才创作的，可谓是语言的艺术、智慧的结晶，完全可以作为学生学习的借鉴。所以，教师在设计作业时，应当建立在生活基础上的语文观念，充分利用现实生活中的语文资源，让学生的作业充满生活气息，让学生做这种类型的作业时，能够充分感受到作业的乐趣。

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        三、设计多样性的作业
        传统作业设计形式单一，机械重复，大多以书面作业为主。实际上，作业方式很多，内容也不止是抄写生字新词或背课文这样单一。实际生活是丰富多彩的，我们设计的作业也应是多样性的，只有多样的作业方式，才能满足学生日益增长的学习需求。因此，我们教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。充分发挥我们地域文化优势，结合假期等特定日期，将语文学习的听说读写有效结合，那样的作业才是丰富多彩的，也是受学生欢迎的，其效果自然是非常理想的。
        四、设计自选式作业，发扬学生的学习自主性
        作业是巩固知识、运用知识的学习环节，也是学生理解课文内容从而进一步升华到世界观方法论的一个重要手段。为了让每一个学生都能有所得，需要教师给不同的学生设计不同的作业，然而更为重要的是我们要把布置作业的主动权交给学生，让他们根据自己的实际情况，选择适合自己的作业。过去的作业多为教师于课后布置，作业的数量、作业的难度以及作业完成的形式，教师有着决定权，并以一定的学习纪律作为强制力保障实施。学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。一般说来，学生总是能按部就班地完成，聪明一些的学生能完成得较好，不够用功的学生就常常采取逃避和拖延的办法。在新课标下，学生对自主选择的作业，有学习的兴趣，找到了自己前进的动力，对自己提出了高要求，他们不单单只满足书本的知识，还在寻找更为广阔的课外发展空间，这对他们的学习是非常有帮助的。选择作业，这使学生有了热情参与的期望。同时，学生根据自身的能力有了作业的选择权，他们不再把作业当成负担，而能够尽力的去完成任务。学生还可以自己设定作业完成的数量、完成的时间、完成的进度，真正成为学习的主人。这时，他不会把作业看成是负担，而会把他们自己的作业完成得与众不同，独具匠心。因此，通过这样的设计不仅提高了学生参与学习的主动性和积极性，并且学生的主体性也得到了发展。
        结语
        总之，小学生正处于思维能力形成的关键时期，当前我国的教育体制还存在一定问题，大多数学校和家长只重视小学生成绩，忽视了小学生的素养发展和身心健康，存在只教书，不育人的问题。语文是每个教师和学生都必须重视的一门学科，在当今的小学语文教学过程中更应重视语文教学质量的提升，而语文作业设计的合理性对于提升语文教学质量和学生综合素养具有关键的作用。学生在合理作业安排的指引下能够积极进行学习，减轻自身的学习负担。新课改之后，教师应该对学生的作业设计有新的认识，重视学生的学习感受，注重学生自主学习的能力的培养。
参考文献
[1]陈广香.对小学语文童话教学的几点反思[J].文理导航(上旬),2021 (03):23-24.
[2]赵倩.浅议小学语文中年段开放性作业设计[J].考试周刊,2021(20): 51-52.