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提高农村小学语文课堂提问的有效性

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年3月作者：彭学惠

[导读] 课堂提问对于教师教学来说是比较重要的，合理的课堂提问可以显著提高教学质量，促进学生对于知识的学习，提升学生的学习兴趣。如果课堂提问效率较低，或是难以发挥实际的效果，就会出现较多的问题。所以在新课改之后，对于课堂提问有效性的分析持续增多。文章就如何提高农村小学语文课堂提问的有效性进行分析。

彭学惠广西梧州市岑溪市大业镇中心小学
【摘要】课堂提问对于教师教学来说是比较重要的，合理的课堂提问可以显著提高教学质量，促进学生对于知识的学习，提升学生的学习兴趣。如果课堂提问效率较低，或是难以发挥实际的效果，就会出现较多的问题。所以在新课改之后，对于课堂提问有效性的分析持续增多。文章就如何提高农村小学语文课堂提问的有效性进行分析。
【关键词】农村小学语文；课堂提问；有效性
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）03-104-02

        随着新课程改革的持续深入，需要加强对于课堂提问的重视。课堂提问，不仅是教师向学生传授知识的主要途径之一，也是师生之间沟通交流的桥梁和纽带。在课堂上进行提问时，教师应该注意不要问得太多，要在适当的时候提问，而且需要提出合理的问题，并给予学生足够的时间去思考教师所提出的各项问题。
        一、传统农村小学语文课堂提问存在的不足之处
        现阶段，小学语文课堂提问还存在很多的不足之处，包括以下几点：第一，问题焦点不突出。教师在教学时所使用的很多语言都是书面语，而且学生在学习的过程中思维比较发散，因此，如果教师的提问比较随意，并且很多问题是关于课文中心内容的，对于小学生来说，一时会难以回答。第二，预留的思考时间较少。语文课堂教学作业较多，教师为了提高教学效率，在提问后，往往没有给学生预留足够的思考时间。教师通常比较重视成绩好的学生的意见，而不太考虑其他学生的想法。因为学生的个体存在差异，一些学生的思维比较慢，由于思考问题的时间太短，无法进一步掌握知识的关键。第三，问题缺乏意识形态价值。有的教师认识到课堂问题在教学过程中的重要作用，相关的意识也在持续增强，于是课堂上给学生抛出很多问题。但是，由于课堂问题大多是记忆和理解性的，而综合问题是反应性的，问题类型使用较少，不能使学生进行更深入的思考，从而影响到学生的思维表现。第四，提问的方法比较落后。课堂提问应基于不同的学习风格和不同的提问方式，然而，教师在备课时往往没有充分考虑到提问方法的多样性，这会影响学生回答问题的积极性，而且课堂教学很难发挥好的效果。
        二、提升农村小学语文课堂提问有效性的方法
        课堂提问教学法有助于激发学生的主动思维，可以增强学生的思维能力和学习能力，充分体现学生在学习中的主体作用，满足新课程改革对教学活动的要求。然而，小学语文课堂教学仍存在一些问题和不足。教师应积极探索提升小学语文课堂提问有效性的方法，在了解学生整体学习状况的基础上，及时发现课堂教学中存在的问题，不断调整和优化教学方法，提高课堂教学效果，增强学生的知识水平，如此学生的综合能力也会显著提升。
        （一）按照主题来开展提问
        在开展语文课堂教学的时候，需要加强对课堂提问的重视程度，因为借助课堂提问可以更好地落实教学目标，解决存在的各种问题。在进行课堂教学的过程中，教师需要全面掌握教材的内容，进行充分的备课，明确教学的重点和难点。对于教师来说，要想了解作者的真实想法，需要对文本进行深入的分析和研究，并设置合理的课堂问题，引导学生思考探究，师生的思想火花形成碰撞，才能共同解决问题。借助合作学习可以使学生保持一个良好的思考状态，而且可以显著提升教学效率。
        （二）根据重复内容来开展精心提问
        在农村小学课文里面，比较容易出现重复的内容，而这部分重复的内容可以充分显示出作者的思想情感。在教学中，教师引导学生把握重复的内容，可以明确课文的主要思想以及作者的意图所在。对于教师来说，需要加强对重复内容的重视程度，根据这部分内容来设计问题，如此可以显著提升整体的教学效果。

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        （三）角色扮演产生问题激活思维
        在现实生活中，很多的事件都和不同的人有着一定的联系，这些人的理念和追求存在着一定的差异。所以在开展教学设计的时候，教师可以选择一些合适的社会事件，让学生扮演不同的角色，让他们站在各自的立场，代表不同的利益方，在质疑探究的过程中产生问题、分析问题，然后尝试着去解决问题，最终求得共识。
        （四）针对课文空白部门进行拓展提问
        一部分课文中会存在空白元素，利用这部分内容可以给学生创造一个良好的思维空间。对于教师来说，需要充分使用这部分空白元素，营造一个良好的思维环境，使学生保持一个良好的思维状态。如此可以有效提升学生思维的活跃性以及创造性，显示出思想的个性，促进学生更好地参与到问题探究中。
        （五）提高学生答题的积极性
        提问是教师和学生之间交流的过程，而不是教师自问自答的独角戏。因此，教师应该培养学生回答问题的意识，调动学生回答问题的积极性。提问之后，教师应该留出一定的时间让学生分析和思考问题。当学生遇到困难时，教师应给予适当的提示，引导学生找到答案，使学生能够建立起自信。学生回答完问题后，教师应用恰当的语言对学生的回答进行评价，以提高学生参与问题的积极性。通过提问的方式，激发了学生参与学习的积极性和主动性，提高了学生分析问题和解决问题的能力。问题教学法在小学语文课堂教学中占有重要的地位，不仅能激发学生的学习热情，而且可以反映出学生在教学活动中的主体地位。但是在课堂教学中，教师需要把握整个课堂教学的节奏，通过提出问题—分析问题—解决问题，引导学生逐步实现教学目标，提高教学效果。因此，教师应从教学内容入手，全面考虑学生的独特性和发展性，认真设计好每一个问题，以提高提问的有效性。
        三、课堂教学的准备工作
        如今在进行语文教学的时候，不仅需要重视语文教学的实际特点，而且需要积极开展准备工作，确保课堂保持一个合理的顺序。总的来说，准备工作包括下面几点内容。
        （一）课堂教学准备工作
        现阶段新课程改革持续深入，教学的主体不再是教师，而是学生。所以，教师需要尊重学生的教学主体地位。在开展教学准备工作的时候，教师需要注意以下几点：第一点就是认识到教师在教学活动中的作用，教师是教学的引导者，直接影响到整体的教学效率，所以要做好教学设计;第二点就是教师要明确课堂教学任务，设置好教学的重点、难点内容，引导学生完成课堂教学目标。
        （二）学生准备工作
        新课程改革要求教师把学生当作课堂教学的主体，通过和传统式教学的比较分析可以看出，新课程改革比较重视学生参与课堂教學的主动性。教师需要从多个角度来开展准备工作，掌握学生的学习需求，明确学生的学习能力，确保课堂教学活动能够调动学生参与其中的积极性。
        （三）教学材料准备工作
        在准备教学材料的时候，教师需要重视教材的作用，但是不要过度限制在教材范围内，需要联系学生的实际情况，进行内容的有效拓展。比如在讲解课文的时候，需要对作者的生平、写作背景等进行介绍，以便学生可以更好地理解课文内容。教师需要明确学生的实际情况，确保教学任务能够顺利完成。
        总而言之，对于农村小学语文教师来说，虽然教学质量和教学效率受较多因素的影响，但是问题式课堂教学是一种有效提高课堂教学效率的教学方式，教师需要加强对于课堂问题的重视。课堂提问和学生的思维有着紧密的联系，因此教师需要根据学生的实际情况正确设置问题，引导学生积极思考，主动探究，发挥其课堂教学的主体作用，使课堂教学效果获得更加显著的发展。
参考文献
[1]邹文涛.提高小学语文课堂教学的有效性策略之我见[J].课程教育研究，2019（19）.
[2]王伟.提高小学语文课堂提问有效性的策略探究[J].名师在线，2019（2）.