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游戏教学法在小学体育课堂中的运用策略

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年3月作者：张璞

[导读] 游戏极具竞争性和趣味性，而且游戏具备的特殊属性对青少年产生了巨大的吸引。体育游戏是一种具有一定组织、规则的体育形式的活动，他还具备了主动性、娱乐性、创造性、普及性、以及大众性等的特征。因此，一些体育工作者开始将体育游戏运用于体育教学中，以此来达到掌握体育技能的目的。本文对此进行探究并提出了在小学体育教学中组织和开展游戏教学的基本方式。

张璞浙江省义乌市廿三里第一小学浙江义乌 322000
【摘要】游戏极具竞争性和趣味性，而且游戏具备的特殊属性对青少年产生了巨大的吸引。体育游戏是一种具有一定组织、规则的体育形式的活动，他还具备了主动性、娱乐性、创造性、普及性、以及大众性等的特征。因此，一些体育工作者开始将体育游戏运用于体育教学中，以此来达到掌握体育技能的目的。本文对此进行探究并提出了在小学体育教学中组织和开展游戏教学的基本方式。
【关键词】游戏；教学；小学生；体育
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）03-103-01

        一、游戏教学法在小学体育教学中的意义
        （一）激发小学生参与体育锻炼的兴趣
        游戏是一种集趣味性、竞争性、集体性、综合性于一体的体育项目，深受少年儿童喜爱。游戏教学法是一种寓教于动、寓教于乐的重要手段，是小学体育教学的重要组成部分，通过合理利用游戏教学可以增强小学生参与体育活动的兴趣。
        （二）有助于小学生体育活动能力的提升
        游戏教学集趣味性、竞争性、集体性、综合性于一体，在激发小学生参加体育锻炼的同时对提升小学生体育活动能力具有重要意义，合理创编、改编的教学游戏对提高小学生肢体协调能力、循序渐进促进体育运动耐力均有重大意义。
        （三）有益于学生身心健康发展
        小学阶段是学生身心发展的重要阶段，通过游戏教学提升他们的组织纪律观念、团结协作意识和合理竞争意识，对小学生身心健康发展具有重要作用。同时通过采取趣味性强的游戏教学诱导小学生循序渐进参与到高难度的体育活动中去，对增强他们的自信和培养坚韧不拔的意志力意义重大。通过让小学生参与创编、改编游戏方案，可以有效促进他们的沟通交流能力及创新能力，并在此过程中培养良好的师生关系和同学关系，良好的人际关系的培养对小学生身心健康发展的意义是不言而喻的。
        二、策略
        1.选择和改编、创编教学游戏的基本原则
        1.1体育游戏的选择要紧扣教学目标
        体育游戏是为了服务于体育教学，同时体育游戏种类繁多、形式多样，不同形式的体育游戏对少年儿童不同能力素质的培养和提升具有显着差别。因此所选择的体育游戏的教化内容应涵盖但不限于现有的体育教材及体育教学大纲所规定的内容，同时与教学目标相契合，唯有如此才能收到事半功倍的教学效果。
        1.2体育游戏的选择要符合小学生的身心发展规律
        小学阶段学生的身体柔韧性灵活性较高，但是耐力相对较差，男生和女生的活动能力和参加体育活动的心理都存在较大差别，比如男生普遍喜欢对抗性较强、竞争性较大的体育活动，而女生相对喜欢节奏舒缓、艺术性较强的体育活动，因此在选择体育游戏的过程中需要符合小学生的身心发展规律，使所选择的体育游戏符合大多数学生的锻炼需求。

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        1.3改编、创编教学游戏要体现灵巧性与智慧性
        首先，改编、创编体育游戏应当坚持灵巧性原则。体育游戏的改编、创编应该以促进发展小学生灵巧技能和智力发育为出发点。通过灵巧的游戏动作和环节的设置，提高少年儿童神经系统的敏锐性和肌肉系统的协调性；同时通过教学游戏促进少年儿童神经系统和运动系统的协调能力发展。其次，改编、创编教学游戏应当坚持智慧性原则。体育游戏是为体育教学服务的手段，因此体育游戏除了承担“育体”的任务外自然而然地应当包含着“育智”的成分。集体游戏的评价大多包含完成质量与完成效率两方面的评价指标，因此我们在改编、创编教学游戏的过程中应当注意适当“留白”，在规则允许的范围内尽量多地为少年儿童创造性地完成体育游戏的各种方法留出选择的余地，不断激发他们的想象力和创造力，通过完成游戏，塑造他们的创新能力。同样是“过电网”，就应该有不同的“钻”法，不同的“过”法和不同的评价方案。
        2.应当充分参考学校现有条件并坚持安全性原则。
        为了体现竞赛的公平性，教师应在规则中明确合理的做法和犯规的做法，明确什么情况算失败，什么情况算成功，并以此判断输赢。如果几种做法难易程度相差不大，则可不必划分为合理与犯规，可让学生在游戏中开动脑筋，找出容易的方法，以取得游戏的胜利。同时要考虑学校的条件和资源，并针对少年儿童争强好胜的游戏心理，体育游戏还要特别注意人为的伤害。
        3.小学体育游戏化教学要有利于学生运动能力的发展
        选择游戏不仅是为了更好地完成教学与训练任务，还应该考虑到通过游戏培养对体育的兴趣，培养游戏者的意志品质，并对其进行思想政治教育。在进行游戏时，要考虑游戏者的年龄、性别、身体素质及训练水平，注意参加游戏的人数、场地器材设备和游戏时间的长短等情况。组织方法要尽可能简便，做到在较短的时间内取得较大的效果，真正让学生在快乐的游戏过程中锻炼了运动能力。
        例如，我们在“踩影子”的游戏化教学过程中，组织学生以两人一组，一名学生负责躲闪，一名学生负责踩前一名学生头部的影子，踩中之后两名学生互换位置继续游戏。在游戏中，负责躲闪的学生需要在一边奔跑躲闪，一边回头观察自己头部影子是否被踩，这对学生奔跑的灵活性与观察的敏锐性都是一种很好地锻炼。而踩影子的学生，需要比负责躲闪的学生奔跑速度还要快，才能踩中影子。这对于他们的奔跑速度，更是一种很好的锻炼。学生们在踩到影子之后互换位置继续游戏，能够尝试扮演不同角色进行游戏能够让他们的躲闪与追逐能力得到更为全面地锻炼，还有益于提升游戏兴趣，从而更好地培养学生的运动能力。
        4.小学体育游戏化教学要有利于学生健康行为的养成
        在体育课程中，学生的健康行为主要为明确运动与健康的关系，并利用有益于健康的体育锻炼，促进自身的身体健康发展。学生还要能够把在体育课程中收获的健康知识运用到实际的生活中去，养成通过运动获取健康的行为。在小学体育游戏化教学中，学生们在进行游戏的同时，教师应对这项游戏对学生身体健康有哪些好处、游戏中如何避免运动损伤、怎样更加健康地进行游戏讲解清楚，从而让学生们通过游戏的锻炼收获健康、收获快乐。
        结语
        总之，体育课中运用游戏，参加者能够通过游戏受到教育，学得知识和技能。游戏教学法的应用极大地丰富了小学体育教学课堂，在教学实践中，教师要发挥游戏的积极作用，提高教学有效性，推动小学体育教学发展。
参考文献
[1]金燕.浅析体育游戏教学法在中学体育教学中的应用与分析—以排球技术教学为例[J].山东体育科技，2011，33（6）：91.
[2]杨利娟.让游戏贯穿小学体育课堂—浅谈小学体育游戏教学[J].速读旬刊，2014（9）.