小学英语教学中学生拼读能力的培养思考--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学英语教学中学生拼读能力的培养思考

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年3月作者：杨秋

[导读] 小学英语教学作为一种英语启蒙教育，在培养学生学习兴趣、激发学生学习潜能、培养学生学习习惯、掌握学习方法等方面发挥着重要作用新课程标准要求小学生在完成小学英语学习的同时，必须完成二级语言的学习目标。在此基础上，探讨了小学英语教学中学生拼写能力的培养策略。

杨秋四川省泸州市江阳区黄舣中心小学校四川泸州 646000
【摘要】小学英语教学作为一种英语启蒙教育，在培养学生学习兴趣、激发学生学习潜能、培养学生学习习惯、掌握学习方法等方面发挥着重要作用新课程标准要求小学生在完成小学英语学习的同时，必须完成二级语言的学习目标。在此基础上，探讨了小学英语教学中学生拼写能力的培养策略。
【关键词】小学英语；拼读能力；培养措施
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）03-102-01

        培养和提高学生的拼写能力是小学英语教学的主要内容，它往往直接影响到学生句子和语篇阅读能力的培养。英语教师也要积极转变教学观念，通过有效的教学方法培养学生的拼写能力。
        一、前期拼读准备
        （一）母语正迁移对比，渗透拼读意识
        英语字母与汉语拼音的对比具体表现为：首先，书写对比。其主要是通过对比，使学生发现并感受到汉语拼音与英语字母在具体书写上存在的相似之处，完成英语字母的拼写。在具体教学中，教师可以对学生学习过的汉语拼音的韵母、声母和英语字母对比，让学生充分了解英语字母与汉语拼音字母的异同之处。英语教师需要做的是引导学生以对比的形式，通过汉语拼音掌握英文字母的书写要求，以拼音正向迁移的作用积极影响英文字母的学习与书写。其次，音形对比。其主要指通过引导学生发现汉语拼音和英语字母之间的发音存在的相似之处，实现英语单词发音学习的正向迁移。英语作为表音文字，在学生接触字母前，需引导其构建语音敏感性。学生通过学习字母或者字母组合发音规律，可以清楚地了解到汉语拼音与英文字母发音的异同，通过两者的联系拼读出单词，帮助学生科学地学习和记忆英语单词。最后，拼读规则的对比。其主要指学生在学习英语单词发音时能够理解单词是音素拼读获得的，其通常和汉语拼音拼读的规则相似。教师引导学生通过拼读训练，掌握相应的拼读方法，让学生学会独立拼读单词的准确发音。
        （二）语音知识渗透，奠定拼读基础
        首先是读音分解法。该方法主要是以分解读音的方式对字母进行学习，深刻体会与感悟字母和音素之间的联系以及音素拼读的方法。其次是读音分类法。该方法主要就是将26个字母按照其包括的元音音素实施分类，将枯燥的音标和字母的学习趣味化、生活化。再次是歌谣创编法。该方法主要是把音素发音和单词相结合，以编歌谣与韵律诗的方式，让学生通过说唱的方式充分掌握元音与辅音字母的发音。最后是融合词汇法。该方法主要就是在英文字母的教学过程中，将音素、字母、词汇等相融合，通过词汇认读、字母认读、音素渗透等方法进行教学引导。部分英文字母会有多种发音，在课堂教学中，教师可以分别给出其不同发音的英语单词，教师大声地念出来，引导学生自主发现规律。利用该种方法，通过大量的练习，学生能够充分掌握语音的拼读技巧。
        二、中期拼读强化
        （一）拼读规律渗透，提高音节拼读能力
        拼读规律的渗透，主要就是以自主发现、举例、总结为基础，使学生掌握单词拼读的规律，并具备独立拼读英文单词的能力。英语发音的规律不仅多样，而且复杂，其开音节与闭音节当中的元音字母都有相应的发音规律，而在较短的时间内，教师根本无法全部讲解给学生。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

首先，我们可以带新的和旧的。主要是引导学生回忆同一字母组合的单词，使学生掌握发音规律，使其有效拼写和记忆新单词。对于刚学过英语的小学生来说，与记忆和拼音的语音形式不同的英语单词识别是极其困难的。这导致学生多次阅读学习后遗忘，主要是因为他们对语音意义与词汇语音意义的关系缺乏理解。第二，我们可以有一点脸。在英语教学中，学生遇到字母组合时，需要向学生呈现相关的词汇。这不仅可以增强学生对相关单词的记忆，而且能加强学生对单词发音规律的掌握，让学生在看到类似字母组合后自然自然地发音。因此，为了减轻记忆负担，教师在英语教学中通常采用典型的发音方法。
        （二）指导拼读规则，提高认读能力
        第一，直接拼读。所谓直接拼写，主要是指学生不掌握或不使用国际音标字母，根据具体发音规则对字母和字母组合的单词进行直接拼写。这种拼写方法最大的优点是学生不需要外界的帮助。他们能根据自己的发音规则准确拼写，并养成看单词、听和写的良好习惯。第二，划分音节。学生遇到较长多音节与双音节单词的时候，教师可以在学生拼读的时候引导其划分音节进行拼读。在对拼读方法进行教学时，教师可以在单词下通过音节画线的方式，有意识地根据音节展现单词，使学生明确字母的拼读顺序。学生在完全读出单词后，再引导学生对其他的多音节与双音节单词进行拼读，以深化对拼读方法的掌握。对双音节单词，教师在朗读时可拍两下，而对三音节单词，教师在朗读时则拍三下，通过该种方式，让学生充分理解单词再长也能够以读单音节词的方式，一个一个地读出来，并一个一个地写出来。
        三、后期拼读巩固
        （一）构词方法，提升记忆效率
        构词法的运用，通常可以有效提高学生记忆单词的效率。该方法主要是引导学生依据英语当中的构词法记忆相关单词，以此提升单词的记忆效率。在英语教学中，构词法通常有三种，即派生法、合成法、转化法。通过该方法开展单词教学，学生不仅不会感到枯燥乏味，而且会觉得单词的学习更加便捷，更有实用价值。派生法是以词根为基础，通过加上前缀或者后缀的方式，构成新的和原意有变化或者相反的词。合成法是把两个或者多个有意义的英语单词组合而形成新词。转化法是指在英语单词中，部分单词是名词，部分单词是动词，部分单词在句子当中是形容词，而在另外的情况下却是动词。通过词性的转变来表达，就是单词教学中常用的转化法。
        （二）记忆游戏，提高识记效率
        小学生通常被形象思维所引导。教师应利用小学生的特点，帮助学生以图片的方式记忆单词，通常效果显著。在英语教学中，教师可以制作与英语单词相对应的卡片，让学生通过卡片学习和记忆单词。对于主音字母或字母组合，老师可以空出几个字母，然后慢读，让学生根据老师的发音填写相应的字母或字母组合，以达到显著提高记忆效率的目的。
        四、结语
        综上所述，学生拼写能力的培养是英语教学的重要组成部分，它对英语学习有着重要的影响，为学生的未来发展奠定了基础。因此，在小学英语教学中，教师需要通过前期准备、中期强化、后期巩固的方式进行拼写教学，从而有效地提高学生的拼写能力，提高英语成绩。
参考文献
[1]王国林.小学英语语音教学的问题与对策[J].江西教育,2019,(24):84.
[2]陈慧娟.小学英语自然拼读教学误区及优化措施[J].学周刊,2020,(02): 103.
[3]王玥.在小学英语教学中培养学生拼读单词能力的实践探讨[J].小学生(下旬刊).2021,(02):47.