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基于核心素养的高中生物教学研究郭阿瑾

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年3月作者：郭阿瑾

[导读] 生物学科是一门基础性的自然学科，发展学生核心素养是本学科教学的一项重要任务，也是落实立德树人教育任务的需要。鉴于此，本文首先对高中生物学科核心素养内容进行了解读，然后以此为基础，对基于核心素养的高中生物教学有效策略，进行了研究。

郭阿瑾陕西省渭南市杜桥中学 714000
【摘要】生物学科是一门基础性的自然学科，发展学生核心素养是本学科教学的一项重要任务，也是落实立德树人教育任务的需要。鉴于此，本文首先对高中生物学科核心素养内容进行了解读，然后以此为基础，对基于核心素养的高中生物教学有效策略，进行了研究。
【关键词】核心素养；高中生物；现实生活；合作探究；实验
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）03-091-01

        高中生物学课程是初中阶段有关课程的延续，通过教学一方面传授给学生生物学知识，另一方面还要让学生掌握利用生物学知识解决问题的方法，经历生物学生知识的研究发展过程，形成科学的思维和态度，发展学生的核心素养。接下来，本文在解读高中生物学科核心素养内容的基础上，从紧密结合现实生活，指导学生合作探究，注重生物科学实验，引导树立社会责任等几个方面，对基于核心素养的高中生物教学有效策略，展开研究。
        一、关于高中生物学科核心素养的解读
        生物学科与人们生产、生活联系十分紧密，从微观和宏观两个方面，研究生命的现象、活动和规律，透过表面的现象去探索本质，从定性研究向定量研究发展。核心素养是指学生通过学科学习，逐渐具备具有学科特征的能力和品质，是学生发展和适应社会的关键因素。高中生物学学科核心素养的内容，主要包括生命观念、理性思维、科学探究、社会责任等几个方面。生命观念，是学生通过学习生物学知识形成关于生命的观念，包括对生命的理解、和看法，从生物科学的角度去认识生命，了解生命的多样性和复杂性，学会尊重生命和珍爱生命。理性思维，是指用生物学的思维和方法，去归纳概括、演绎推理，分析和认识周围事物，解决遇到的实际问题，讲究实事求是、务实严谨。科学探究，是探索研究生物知识的思路和方法，对现实世界中的生物现象、问题，进行实验、观察、交流讨论，并得出结果，也就是学生探寻生物知识的实践能力。社会责任，是指学生能够基于生物学知识，进行正确判断和理解解释，参与社会事务，解决社会问题，提高担当社会责任的能力。
        二、基于核心素养的高中生物教学有效策略
        （一）紧密结合现实生活
        生物知识来源于现实生活，反过来又服务、应用于现实生活。比如，生物学科核心素养教育强调让学生理解生命观念，科学的认识生命和研究生命。而生命无论是对于现实中的人，还是其他生物，都是最宝贵的。基于核心素养的高中生物教学，应紧密结合现实生活，引导学生在生活中深刻理解生物知识，培养学生生命观念，拉近与生物知识距离，感受生物知识的实用价值。比如，在《生物的多样性和适应性是进化的结果》一课教学中，生物教师就可以结合学生们所熟悉的生活环境，引入中有关动物、植物为适应环境而进化的实例，并运用本课生物知识为学生进行分析和讲解。

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举例说明生物进化和多样性形成的原因，了解生物进化历程和方向，以及生物进化与多样性之间的关系。让学生形成正确的生命观念，提高对生物生命的认识。
        （二）指导学生合作探究
        合作学习是学生探究生物学知识非常有效的一种方式，也是培养学生生物学科核心素养中科学探究精神的重要途径。基于核心素养的高中生物课程教学，应指导学生进行分组，并以小组为单位进行合作探究，激活学生的探究意识，充分发挥他们生物学科学习中的主动性，提高学生探究学习生物知识的能力。在合作探究中，让学生积极沟通与合作、探索与讨论、帮助与协作，开阔生物学科知识学习的视野。引导学生在合作探究中归纳总结、分析思考、集思广益，最终形成科学的结论和正确答案，促进学生科学探究素养的发展。比如，在《DNA是主要的遗传物质》一课教学中，我们就可以先给学生进行分组，让学生以小组为单位开展合作学习。然后给学生设计这样几个问题：DNA分子结构有什么特点？DNA和蛋白质有什么不同和相类似的地方？然后让学生围绕问题进行合作讨论，并结合所学知识内容探究，总结归纳出答案。培养学生团队合作探究的科学精神，发展学生逻辑思维推理、归纳总结的能力
        （三）注重生物科学实验
        生物虽然是一门研究生命科学为主的学科，实验在本课程教学中也占有很重要的位置，许多生物、生命现象都可以通过实验来验证。并且通过生物科学实验，还能培养学生的理性思维能力和事实求是的态度，有助于发展学生生物学科核心素养。因此，基于核心素养的高中生物教学，还要注重进行生物科学实验教学，让学生掌握探究生物知识的方法，提升学生理性思维能力。通过实验引导学生观察生命发生、发展的过程，主动探究探索生物知识，更深层次的去理解生物知识。
        （四）引导树立社会责任
        基于核心素养的高中生物教学，还要引导学生树立社会责任，培养学生强烈的社会责任感，积极融入立德树人教育，促进学生综合素质全面发展。可以结合生物教学内容，引入社会上热点新闻和话题，以及社会问题，让学生站在生物学科的角度去分析和评判。如，在教《身边的生物科学》这一课的时候，可以把“长江江豚保护计划”引入其中，在讲《人类影响环境》这一课的时候，可以把目前国家环保政策引入其中，让学生围绕这些社会问题进行讨论，在学习生物知识过程中，培养学生社会责任感。
        结束语
        总而言之，基于核心素养的高中生物学科教学，应紧密联系现实生活，重视实验的作用，引导学生合作、探究，树立社会责任感，并在实践中把生物学知识积极应用，解决实际问题。
参考文献
[1]朱莉莉.基于学科核心素养的高中生物教学策略探讨[J].中学生数理化(教与学),2021(01):15.
[1]田伟燕.基于核心素养的高中生物课堂教学策略刍探[J].成才之路, 2021(04):122-123.
[1]杨益.基于生物学科核心素养下高中生物教学的优化策略探讨[J].新课程导学,2020(S2):5+7.