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基于辩证思维能力培养的初中地理教学策略

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年3月作者：张书涛

[导读] 地理知识点是非常系统和抽象的。学生学习这门学科很困难。要调动学生的学习积极性，就必须加强和培养学生的辩证思维。在教学中，教师应以学生的发展为基础，采取有效的指导方法，通过多种途径提高学生的辩证思维能力。文章在简述辩证思维特点及在地理教学中的作用的基础上，重点从营造和谐的课堂气氛、突出学生课堂主体地位、选择贴近生活的教学内容、开展多样化教育活动等多个维度探讨了初中地理教学中辩证思维能力的培养。

张书涛山东德州陵城区第四中学山东德州 253500
【摘要】地理知识点是非常系统和抽象的。学生学习这门学科很困难。要调动学生的学习积极性，就必须加强和培养学生的辩证思维。在教学中，教师应以学生的发展为基础，采取有效的指导方法，通过多种途径提高学生的辩证思维能力。文章在简述辩证思维特点及在地理教学中的作用的基础上，重点从营造和谐的课堂气氛、突出学生课堂主体地位、选择贴近生活的教学内容、开展多样化教育活动等多个维度探讨了初中地理教学中辩证思维能力的培养。
【关键词】初中地理；辩证思维；培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）03-122-01

        地理知识点是非常系统和抽象的。学生学习这门学科很困难。要调动学生的学习积极性，就必须加强和培养学生的辩证思维。在教学中，教师应以学生的发展为基础，采取有效的指导方法，通过多种途径提高学生的辩证思维能力。
        一、辩证思维特点及在地理教学中的作用
        辩证思维指的是以形象思维为基础统一了事物的差异性、普遍性与个别性，在思维中不断恢复事物的真面目，之后反映了事物的矛盾运动，从而全面、灵活、抽象以及具体地认识事物。辩证思维是人们自觉遵守辩证法规律的一种思维，这种思维主要以辩证法为主要理念基础。在认识与理解辩证思维时应将其放在运动、发展与变化中；认知与理解客观事物本质必须应用对立统一的规律；同时还要从事物之间的影响、作用等角度认识客观事物。辩证思维首先属于理性思维，也属于批判思维，同时辩证思维属于实践性思维。从某种程度分析，辩证法属于辩证思维的本质，同时又是唯一符合哲学本质的思维方法，因而在初中地理教学中培养学生辩证思维能力非常重要。辩证思维作用首先是提供合理的思维方法，其次辩证思维提供了社会反思与社会批判工具。
        二、初中地理教学中辩证思维能力的培养
        （一）营造和谐的课堂气氛
        受传统应试教育观念的影响，整个课堂的学习氛围比较沉闷，师生之间的交流很少，在一定程度上阻碍了学生的发展。营造和谐的课堂氛围，有利于学生充分参与课堂学习活动，达到高效教学的目的，也有利于提高学生的辩证思维。教师要提高对良好课堂气氛重要性的认识，改革传统教育观念，在教学中正确引导自己的形象，主动与学生沟通，缩短与学生的距离，让学生发自内心地热爱地理学习。同时，平等对待学生，给予学生更多的鼓励和表扬，特别是给予后进生更多的关心和帮助，使他们树立良好的学习自信。在整个教学活动中，教师深入学生群体，构建和谐的师生关系。学生在学习中紧紧跟随教师的教学节奏，为教师培养学生辩证思维能力，培养学生辩证思维能力打下了良好的基础。
        （二）突出学生课堂主体地位
        教师和学生是地理课堂的两大要素。受传统应试教育观念的影响，教师在教学中没有把自己放在正确的位置，这使得教师在课堂上占据了主导地位，没有重视学生在课堂上的主体作用。在这种教育模式下，学生学习地理的积极性不高，不利于教师对学生辩证思维能力的培养。可见，教师应意识到这一问题，转变自身的教育观念，突出学生在课堂中的主体地位，使学生成为课堂的主人。

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因此，我在课堂上以学生为中心，也就是说，当学生在学习过程中遇到自己不理解的问题时，可以到讲台上与老师或同学一起提出自己的问题，然后老师和学生一起回答。在整个过程中，学生由被动学习向主动学习转变，学习积极性更高，学习主动性更强，潜移默化地培养了学生的辩证思维。
        （三）选择贴近生活的教学内容
        地理是一门综合性很强的学科，涉及历史、经济、人文、自然环境等多个方面。因此，要求学生在学习这门学科时具有较高的知识素养和思维能力。初中生各方面都在逐渐成熟，但从心理发展的角度来看，他们还处于高质量阶段。他们虽然有一定的人生经历，但并没有提炼这些经历。他们只懂知识，不能独立联想和迁移。因此，只有教师在教学中针对这些问题，结合教材内容设置贴近学生生活的内容，才能有针对性，从而在教学中培养学生的辩证思维。在此基础上，根据教学内容设置贴近生活的教学内容，使学生学会运用地理知识解决生活问题，逐步提高辩证思维和地理分析问题的学习能力。
        （四）开展多样化教育活动
        初中生由于其身心特点，长期难以集中精力。在课堂上很少有学生注意。因此，教师在教学中要注意两个问题：一是要引起学生的高度重视，二是要保证课堂教学过程的放松，只有这样才能达到培养学生辩证思维的目的。因此，教师应在具体教学中积极开展多样化的教学活动，潜移默化地培养学生的辩证思维，达到预期的教育目的。
        1.综合分析。综合分析的过程中是学生内化辩证思维的过程，该方法需要学生应用全面以及联系的观点看待问题。综合分析需要教师进行系统引导，这就需要教师在教学中以辩证观点引导学生思考。由此可知教师在教学中应积极采用综合分析法给学生分析比较复杂的内容，以此强化培养学生辩证思维，这样一来，学生在综合分析中才能逐步形成辩证思维，从而提高自身辩证思维能力。
        2.开展课堂辩论赛。大量教学经验表明，教师用辩证方式组织课堂活动效果远远比个人探究等方式效果好。因此，教师在地理教学中应通过辩论方式培养学生思维，这样也能达到培养学生辩证思维能力的目标。课堂辩论方式相对复杂，教师在辩论前应以具体情况科学分组，之后合理分工，使学生可以参与辩论中。教师要设置科学辩题，使学生在辩论过程中掌握正确结论，这一定程度上有利于学生形成批评、严谨的思维。就初中阶段地理教材内容分析，大多数内容均可以用来做辩题。教师可以于辩论结束后针对学生的观点与表现进行评价，引导学生正确理解环境与人口的关系。学生在辩论赛的过程中思考、分析、总结以及辩论，逐步提高了自身辩论能力，同时参与积极性更高，在学习中逐渐形成较强的辩证思维能力，达到了预期的教育目标。
        三、结语
        总之，在初中地理教学中培养学生的辩证思维是新课程改革的重要目标和内容。教师在教学中培养学生的辩证思维能力，有利于学生理解和掌握地理知识，提高地理课堂教学水平，对促进学生的全面发展也起到一定的作用。可见，教师应采取多样化的教学方法，培养和培养学生的抽象思维，丰富学生的思维方式，提高学生的思维能力。
参考文献
[1]宋青.谈初中地理教学中如何培养学生的辩证思维[J].才智.2020,(17): 135.
[2]田中华.探析初中地理教学思维拓展的模式[J].中国科教创新导刊, 2012,(24):36.
[3]赵继龙.如何培养初中地理教学中的辩证思维能力[J].课堂内外（教研论坛）,2019,(1):100.