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初中班主任工作的柔性管理模式分析武会敏

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年3月作者：武会敏

[导读] 本文的主旨为初中班主任工作的柔性管理模式分析，通过提出一些有效策略以提高初中班主任的工作质量。以文献探究为理论基础，通过本文分析可知，初中班主任应尊重学生的个体需求来开展班级管理工作，并且要对学生的心理变化加以关注，以便对有需要的学生进行及时引导，同时要与学生家长建立紧密联系，有助于学生的身心健康发展，提高学生的学习质量。

武会敏南宁市第三十七中学 530001
【摘要】本文的主旨为初中班主任工作的柔性管理模式分析，通过提出一些有效策略以提高初中班主任的工作质量。以文献探究为理论基础，通过本文分析可知，初中班主任应尊重学生的个体需求来开展班级管理工作，并且要对学生的心理变化加以关注，以便对有需要的学生进行及时引导，同时要与学生家长建立紧密联系，有助于学生的身心健康发展，提高学生的学习质量。
【关键词】初中：班主任工作：柔性管理模式
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）03-120-01

        引言
        随着新课程改革的大力推进，我国初中班主任管理工作也迎来了全新的课题。班主任管理工作质量对学生能否身心健康的全面发展具有十分重要的作用。初中生正处于青春期，是寻求自身个性化发展的年龄段，极易产生叛逆心理。因此，班主任工作应做到柔性管理，给予学生人文关怀和个体尊重，从而保证班级管理工作的顺利实施，有助于提高学生的学习效率，促进学生身心健康发展。
        一、初中班主任管理工作过程中存在的问题
        （一）忽视学生的个性化需求
        目前，我国大部分初中班主任教师在进行管理工作中，依然采用传统的教育管理模式，以学校的规章制度为准绳，对违规学生会进行严厉批评和处罚，容易导致学生产生心理阴影，降低了学生的学习兴趣。初中生正值青春期，容易产生逆反心理，对于这种硬性管理手段，容易破罐子破摔，不利于学生的身心健康成长。
        （二）忽视学生的心理变化
        部分初中班主任在管理工作过程中，把主要精力放在了学生的学习成绩上，对学习成绩好的学生会格外偏爱，对学习成绩差的学生则漠不关心，从而导致优生易产生骄傲自满心理，差生易产生逆反情绪。另外，初中生缺乏社会经验，面对社会上的各种诱惑缺乏抵抗力，容易产生攀比心理和厌学情绪。因此，班主任教师应提升自身的专业化素质，改变管理工作策略。
        （三）与学生家长缺乏及时的沟通
        很多初中学生家长受我国封建思想影响，对孩子过于严厉或者过于苛责，不利于学生的身心健康成长。因此，初中班主任教师应与学生家长建立紧密联系，一旦发现学生有反常状态，就应及时与学生家长进行联系，从而尽早发现导致学生心理问题的源头，并及时对其进行心理疏导与帮助。此外，对于学生家长不正确的管理模式，班主任教师应对其进行劝导，从而使学生能够在学校与家庭的双重有效教育下健康成长[1]。

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        二、初中班主任工作的柔性管理模式分析
        （一）尊重学生的个体需求
        初中班主任教师在进行管理工作时，应充分尊重学生的个体化需求，避免教师“一言堂”的情况出现。此外，教师应一视同仁的对待每一位学生，不对优生偏袒，也不对差生踩踏，应该让每一位学生都能发自肺腑的尊敬教师，有助于班级管理工作的顺利进行。
        例如，初中班主任教师在任命班级干部时，不应只以学生的成绩为参考标准，应充分尊重学生，采用匿名投票的方式来进行集体竞选，无论优生或差生，均有投票权和被选举权。经过学生大多数人投票所竞选出来的班级干部，比由教师自己委任的班级干部，更容易被学生们所信服，有助于班级管理工作的有效开展。此外，对于犯了错误的学生，教师也应公平对待，无论是优生或者差生，教师都应该对其进行有效的引导，从而使其能够充分认识到自身的错误并改正。
        （二）关注学生的心理变化
        初中学生正处于青春期中心思敏感，容易受到刺激或者社会不良风气的影响，从而产生负面的心理问题。班主任教师作为学生学习与生活上的引导人，应及时关注学生的心理变化，并自行探究其所产生的原因，并对其进行有针对性的正确引导，从而保证学生能够身心健康成长。
        例如，班主任教师可以充分利用信息时代的便捷技术，在QQ或者微信等社交平台建立班级交流群，这样即便是学生在放学离校后，师生依然可以在群内进行沟通交流。对于课堂上没有弄明白的问题，学生可以在班级交流群中自行讨论，如果没有讨论出正确的学习方法，教师还可以对其进行有效引导。此外，对于学生生活中的烦恼，学生们也可以在交流群中畅所欲言，教师在社交平台中，可以不必过于严厉，应以知心大姐姐/大哥哥的身份，为学生们打开心结，从而有利于学生的心理健康成长。
        （三）与学生家长建立紧密联系
        初中学生的生活离不开家庭与校园，班主任教师只有与学生家长共同努力，才能够为学生的健康成长提供最基础的保障。
        例如，某中学女学生一直以来学习总是很努力，可能是学习的方法不对，成绩总是无法提高。在一次课堂教学中，由于过于紧张，她不仅没有回答上问题，而且回答时还结巴了，引起了学生们的哄堂大笑。至此，该女生彻底进入了破罐子破摔的状态，不仅不再努力学习，而且在家中经常摔打东西。教师在了解到此情况后，及时与学生家长进行了沟通，原来女生家长对女生平日管教很严厉，每次成绩不理想都会遭到很难听的责骂和处罚，从而导致女生心理压力巨大，再加上同学们的嘲笑，成了她精神崩溃的导火索。后来，教师当着女生的面，对其家长的错误进行了严厉批评，并当着全班学生的面，对女生努力学习\热爱班级等其他优势进行了表扬，使女生的心灵得到了抚慰。最终，在教师与家长的共同引导下，女生重新找回了自信，并向教师和其他学生们请教了正确的学习方法，从而提高了学习效率。
        结论
        通过本文的分析与研究，初中班主任工作的柔性管理模式具有十分重要的意义，有助于学生的身心健康发展。基于此，本文提出了几点相应的策略：尊重学生的个体需求、关注学生的心理变化、与学生家长建立紧密联系。文中所提的几点策略，对于提高学生学习质量具有重要的促进意义，有助于学生的全面发展[2]。
参考文献
[1]陈刚,张培立.柔性管理模式在初中班主任管理工作中的应用[J].学周刊,2020(4):177-177.
[2]陈家发.探讨初中班主任工作的柔性管理模式[J].教师,2012,000(005): 35-36.