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浅谈如何以名著阅读提升农村初中生写作能力

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年3月作者：伍智恒

[导读] 阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。名著阅读是提升写作能力的有效途径。在教学实践中，教师应指导学生从名著中积累词句，丰富语言词汇；学会有感情地阅读，掌握情感表达方式；掌握正确阅读方法，学会边读边做笔记,边读边思考；在读写结合中,学会仿写续写改写。在名著阅读中拓展知识视野，学习写作方法，掌握写作技巧，汲取写作精华,以此提升写作能力。

伍智恒南宁市江南区吴圩镇初级中学
【摘要】阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。名著阅读是提升写作能力的有效途径。在教学实践中，教师应指导学生从名著中积累词句，丰富语言词汇；学会有感情地阅读，掌握情感表达方式；掌握正确阅读方法，学会边读边做笔记,边读边思考；在读写结合中,学会仿写续写改写。在名著阅读中拓展知识视野，学习写作方法，掌握写作技巧，汲取写作精华,以此提升写作能力。
【关键词】农村初中生；名著阅读；写作能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）03-118-01

        对于农村初中生来讲其需通过写作教学掌握写作方法，并通过写作练习，可以灵活运用所学写作知识，相较于小学阶段，中学写作知识更加复杂，需要学生具备一定的文学素养，否则将影响学生写作能力培育成效，这就需要教师通过组织学生阅读名著，提升其阅读理解能力、文学鉴赏能力及文学修养，为学生高效运用写作方法奠定基础。
        一、初中语文名著阅读的教学价值
        （一）道德情操
        名著通过文字将文化传承，学生通过阅读名著了解世界的思想情感。名著阅读在培养初中生道德情操的同时，还提升其思维的理性。名著所涵盖的内容有正义、情感、道德等，富含史哲知识，对美好生活的向往，以及对现实困境的抵抗。初中生在阅读名著时，建立思维体系，思辨能力也在潜移默化中富有深度，为初中生健康发展有促进作用。
        （二）想象力和创新能力
        阅读就是个体大脑思考的过程，初中生通过名著阅读对想象能力和思维能力进行锻炼，思索文章字句的含义，结合现有知识对文章进行分析，提高大脑想象力，对创新能力的培养有推进作用。名著是利用华丽丰富的内容对人物特征进行刻画，学生在阅读时，其想象力也会得到发展，从而调动创新能力的培养，初中生思维能力因阅读而被激发，逻辑思维、形象思维等都会得到一定的锻炼。阅读时接触的优美词句、言语等，给学生往后的写作积累素材，初中生在进行作文创作时，能够明确立意，各方面能力都会得到提升。
        （三）领悟人生哲理
        于农村初中生而言，阅读名著除了了解世界外，还能够和品德高尚的先人进行心灵对话，从阅读对自我进行反思和提升。在农村初中生中开展名著阅读，能够拓展学生的视野，利用名著让学生了解世界，认识客观世界，悠远绵长的文学作品能够帮助学生领悟人生哲理。名著阅读教学能够给学生提供实际交往经验。农村学生受到环境的限制，知识拓展能力有一定局限性，而名著阅读则起到重要作用，通过名著领略大好河山，理解深层次思想，塑造学生优良人格。

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        二、以名著阅读提升写作能力的具体措施
        （一）发挥课堂熏染功能，激发学生名著阅读兴趣
        对于农村学生来说，他们学习名著的主要方式就是在课堂上，学生对名著理解也都是来自于老师的讲述，因此我们要发挥课堂的熏染功能，激发学生对于名著阅读兴趣的重要性，远远大于对于课文的理解能力，在课堂上通常讲述一篇课文需要两节课的时间，这对于刚刚进入初中的学生来说，本身阅读对于他们就是一件很枯燥无聊的事情。而且大部分的名著语言都没有现在这么现代化，都是古代一些文言文，这就给学生带来了另外的困难。那么我们就要激发学生对于名著阅读的兴趣，从阅读内容开始，开展教学，循序渐进的激发学生的阅读新区。比如在进行《鲁宾逊漂流记》的时候，我们可以通过排练小品情景再现的展示当时情况，从这些简单的名著阅读开始，再到后来慢慢增加难度，最后让学生根据自己的情况选择喜欢的名著，引导他们感受作者的心情。教师还需要把阅读方法教个学生，让他们学会自己阅读，可以选取一些译成现代语言的名著阅读，让学生对于阅读的兴趣慢慢提高。最后再在课堂上对他们进行统一的讲述，互相交流阅读经验和心得分享。
        （二）在名著阅读当中积累素材
        众所周知，写作能力的提升素材的积累是关键。写作需要足够丰富的素材，而素材的积累并不能一蹴而就，需要一个长期的过程，古人云：”读书破万卷，下笔如有神”因此，在农村初中写作教学中，教师要帮助学生掌握积累素材的方法。首先，从教材当中积累。教材是初中语文老师开展课堂教学的主要工具，其中包含着极其丰富的词语，并且，教材中的文章都是由专家组精心挑选的，也非常适合中学生的写作学习。教师可以让学生将课文中优美的词、句摘录下来，并反复的阅读，领悟其中的妙趣，然后让学生交流所积累的素材。其次，通过课外阅读进行积累。课外阅读能够开拓学生的眼界，丰富他们的精神生活与学习生活。教师可以针对学生的兴趣，为其推荐一些较为适合的课外读物，可以是不同国家的名著，这有助于体现阅读的广泛性、多样性和综合性，使学生的语文核心素养得到全面提升。最后，还可以在社会生活中积累素材。
        （三）搭建名著阅读平台，进行作文讲评
        在作文讲评时，我们应指导学生修改自己的文章，这样可以养成学生严谨认真对待写作的态度，还可以锻炼他们的思维能力。修改过程是一个重新思考、重新构思、重新认识的过程，在这个过程中，学生可以使自己的作文更加完善，长期坚持，还能培养学生严谨认真的学习习惯。辅导学生修改文章时，要多从学生的生活实际出发，顺着学生的思路，不宜删改过多，多进行因人、因文而异的辅导、修改，以免挫伤学生的写作积极性。在评讲作文时，更要注意鼓励学生，通过品评，加强沟通。要运用不同的修改方法，培养良好的写作习惯。一些普遍性问题，要求学生各自找出文章中的同类错误，自己练习修改。教师可以将写作能力不同的四个成员组成一个小组，让他们通过讨论，达成共识，提高修改能力，培养自觉修改的良好习惯，并且在互相探讨的过程中共同进步，共同提高写作水平。
        结语
        总之，只要教师立足于农村实际，步步为营，循序渐进，潜心于名著阅读方法的指导，便能使学生逐步提高阅读名著的效率，使他们的写作能力得到发展和提高。让我们大家一起努力，让经典名著的阅读成为初中生课余生活的一道亮丽的风景线，让我们因“好读书、乐读书”而受益终身，让我们的社会变成一个“书香”社会！
参考文献
[1]雒生权.农村初中生有效积累，提高写作能力活动设计的研究[J].课程教育研究,2020(49):73-74.
[2]吴飞.浅谈如何提升农村初中生写作能力[J].生活教育,2020(09):71 -73.