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初中语文写作能力教学

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年3月作者：潘勇

[导读] 作文教学是中学语文教学的一个重要组成部分。而作文教学又是语文教育系统中最具综合性的一项系统工程，它是对学生的观察能力、认识能力、组织能力、表达能力和文化素养的综合考查。如果说作文是检验学生语文水平的重要尺度，那么，作文教学则是检验老师语文教学水平的一个重要尺度。要卓有成效地搞好语文教学，保证语文教学质量，就必须卓有成效地搞好作文教学。要做到这一点，就要求语文教师必须具备一定的作文教学能力

潘勇广西岑溪市第一中学
【摘要】作文教学是中学语文教学的一个重要组成部分。而作文教学又是语文教育系统中最具综合性的一项系统工程，它是对学生的观察能力、认识能力、组织能力、表达能力和文化素养的综合考查。如果说作文是检验学生语文水平的重要尺度，那么，作文教学则是检验老师语文教学水平的一个重要尺度。要卓有成效地搞好语文教学，保证语文教学质量，就必须卓有成效地搞好作文教学。要做到这一点，就要求语文教师必须具备一定的作文教学能力
【关键词】写作兴趣、观察感悟、真情实感
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）03-115-01

        怎样提高学生的写作水平呢？这个问题很多年来一直困扰着无数的语文教师，令语文界同仁们感到无比棘手。学生写作水平提高不起来，直接影响到语文教学质量，要提高语文教学质量，必须在写作方面进行重点攻关，只有攻克难关，才能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。根据我多年来的经验总结，现提出几点见解，与同行们共同探究。
        一、提高写作兴趣，积累写作材料
        心理学告诉我们，兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力。因此，任何形式的教学都必须严格遵循兴趣性原则。只有当学生对写作文产生了浓厚的兴趣时，快速作司文训练才会有成效。心理学同时告诉我们，兴趣与当前的需要有关，因此提高学生写作兴趣的办法虽然是多种多样的，但是其中重要的一条便是向学生进行快速写作目的教育，如果学生认识了快速作文的必要性，他就会对作文产生浓厚的兴习趣。另外，出作文题要紧跟形势，与时代同步，要切合学生的生活实际，命题要尽量新，能激发学生的写作兴趣，使学学生有话可写。积累写作材料要贯穿到整个快速作文训练的始终，但在基础训练阶段要重点抓。“巧妇难为无米之炊”，没有写作材料，再好的写作高手也难以完篇。因此，一定要求学生分专题记住；一些典型材料，譬如有关爱国主义，党的领导，尊重知识，改革开放，廉政建设，学雷锋等等，每个方面都要记住一两个典型材料。材料的积累，教师只能做指导，要让学生自己去找，不要全班统一，全班统一了，写作的论据就会雷同。所积累的材料要注意三点：一要典型，二要准确，三要记牢。要强调用脑记，要背，不能光靠笔记本。材料越充足，写作速度就越快。
        二、要注重培养学生的外观察能力
        写作的灵感在哪？在生活、在实践活动。这就必须让学生多实践、多观察、多感受、多体验，从生活积累中获取写作的源泉。学生也不是缺乏生活，要说他们的生活并不是一张白纸，而是丰富多彩的。但为什么写作的时候总是觉得无话可说呢?我觉得关键是学生观察不得法,没有用心观察,往往会形成一种视而不见的反差现象。这里有这样一个故事：一个亮子和一个瞎子同时爬楼梯，爬到顶层时瞎子能说出楼梯的级数，而亮子不能。要说亮子看得见，应该能说出来，为什么又说不出来呢？区别就在于一个是有心观察，一个是无心观察。常言说：万事留心皆学问。一开始，学生可能想观察，但不知道怎样去观察。这时，老师就必须教给学生观察事物的方法，让学生学会用自己的五官去感受事物。如观察一朵花，你可让学生先看花的形状、姿态，再看花的颜色，然后用手摸一摸感受花的质地，最后用鼻子嗅一嗅体会花的香味，还可以让学生想一想比较比较这花与其它花有什么不同。学生掌握了观察方法还不一定形成能力，因为他还不一定形成习惯，只有让观察方法变成一种观察习惯才能转化为一种能力。因而教师光讲观察方法而不让学生亲身去实践那也只能是纸上谈兵，最终不起作用。

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因此，教师在作文教学中，可以利用综合实践课，让学生走进生活的大课堂去感受、去领悟、去体验。如中秋赏月就让学生坐在草坪上，边吃月饼边观察边开展与中秋有关的一些活动；再如春天来了，让孩子们走出教室放放风筝、爬爬山、搬螃蟹、学野炊、办篝火晚会等等。学生玩的时候就有目的让学生观察体验，再布置与之有关的作文，学生玩的兴趣盎然，写作才会有滋有味、有声有色，富有个性。
        三、勤写片段，多记日记
        在平时的作文教学中，我常要求学生留心观察，勤写片段，多记日记，以及写心得体会之类的小练笔。如在人物描写方面，采取动景、静景等多角度描写训练，并要求学生持之以恒，坚持不懈，平时勤写片段，多记日记，把自己所见、所闻、所感淋漓尽致地表达出来，这不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且对提高写作水平大有益处。因此，我在作文教学中，强调每位学生每天写一则日记，大至一千八百字的篇幅，可以对时事发表看法和见解，小至遣词造句。也可以是写一段有关景物描写和人物描写的片断，这样，学生不但养成了爱写日记的好习惯，而且经过一段时间的练笔后，素材积累丰富了，写作水平也得到了较大的提高。
        四、鼓励学生说真话，抒真情，体现主观情感
        叶圣陶先生说：“胸中有所积蓄，不吐不快”。一个能大胆写作的学生往往能从人的心灵体验出发，真实的再现生活的底蕴，真情的拥抱生活的亮丽。生活是丰富多彩的，引导学生以有心者投入貌似平凡的生活，真实的去写生活。不但看到生活中的大事，也关心那些小事。引导学生不但看到生活的向阳面，也应关注“阴暗面”，不但看到生活的琐碎的现象，而且能够透过现象看本质，这样情感体验才有纯度，才显得真实。教师还应主动而深刻地启发学生感悟人生，从大量的感性认识中不断地提高理性认识，使写作有呼之欲出之势，文字能宣泄自己的情感体验和认识。所以教师多鼓励学生细心观察生活，感悟生活，学生就慢慢会有独到的见解，就会言之有物，言之成理了。
        五、多说多写，下笔成章
        我们在日常生活中，碰到很多例子，有些学生很会说话，口若悬河，滔滔不绝，然而在写作文时却绞尽脑汁，写不出多少内容来，究竟原因何在？因为在日常生活中“说”的机会较多，几乎不费多少力气，但“写”的机会很少。光说不写，怎能提高写作水平呢？因此在写作训练时，我重在指导学生说练结合，多写多练，并且，不但要说得好，而且要写得好。我每教完一篇课文，就布置与课文相关的小作文训练题，有时让学生在课堂中完成，有时先让学生思考，下课后再让学生练习，要求写在作文本上，有一些当为作业题去做，比如，让学生写出作文题的题眼及作文的提纲，有的则写续写部分，有的进行改写训练等等，经过多方面的训练，写作水平相应地得到很大的提高，学生写作的情绪也日渐高涨，并自发地开展了写作竞赛活动。
        总之，通过几年的作文教学改革，学生不仅有了一定的收集、处理信息的能力，而且在语言上、形式上也有了自己的个性，如日记体、书信体、访谈体、戏剧体等等，让人耳目一新，他们的个性在作文中充分体现出来了。他们深深懂得了写作是一条远航的船，只有划动真情的船桨，扬起个性的风帆，才能驶向成功的彼岸。
参考文献
[1]王君.中学作文教学个性化的理论探索[J].成都大学学报.2007（12）
[2]金林.中学语文作文的个性化教学研究[D].南京师范大学.2006
[3]耿红卫,张丽娟.中学语文写作教学的理性思考[J].河北师范大学学报.2009（2）