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浅析原著阅读在高中英语写作教学中的意义价值

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年3月作者：陆凤英

[导读]

陆凤英廊坊市经济技术开发区新世纪中学河北廊坊 065001
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）03-149-01

        一、引言
        随着新一轮课程改革的深入，高考英语试卷阅读和写作部分的分值比重占到54%。跟传统的书面表达（要求写出一篇100字左右文章）相比，新高考要求学生完成230字的两篇文章，而读后续写题型，不仅把阅读跟写作融为一体，还把语言的输入与输出在同一个语境中整合起来，最终达到以读促写，提高英语语言综合运用能力。
        英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。关于语言能力，新的课程标准明确指出“在语言运用过程中，各种语言技能往往不是单独使用的，理解性技能与表达性技能可能同时运用。”也就是可以同时培养学生的阅读能力及写作能力。
        英语原著阅读也就是英语课外阅读的一种形式，同时也是SSR持续性默读的一个方面。目前，越来越多的英语教师关注英语原著阅读在中小学英语教学中的作用。
        二、原著阅读的过程与实践
        首先，英语任课教师及各层次学生们共同确定原著阅读所要使用的阅读材料。经过筛选，大家选定了小学、初中、高中版的《书虫》系列。大家普遍认为，基础不同的学生可以选择不同的分级材料，有些选定从书虫三级上开始，有些学生选择三级下开始。其次，采取SSR持续性默读的方式。在每天的固定时间，教室内用PPT版的计时器。每次在开始SSR原著阅读前，课代表调好倒计时，学生们就开始自主阅读。阅读时间为每天十分钟，每个学生必须不出声地读。在持续默读的过程中，教师为学生树立榜样，以身作则。在持续默读活动中，学生的注意力集中在阅读的故事情节中，而不是词汇、语法，或者句型结构上。在阅读之后，要求学生每天填写一个表格，即五个生词，三个有用的表达，一个喜欢的句子。每两周，或者三周，学生准备一段文字与同学一起分享自己的原著阅读的心得。形式可以是介绍一本书的内容、对一本的评价，一本书中人物关系的疏理，写出最喜爱的人物、章节以及原因；有时学生们也写写他们的收获，例如，喜欢的句子，学到了哪些好玩的表达；还有时学生们也会表达他们对于本阅读活动的评价和建议。周末不要求学生进行原著阅读，但是有部分学生会自动自觉的拿回家去阅读，还有些学生读完了大家选定的书目后，自行去书店购买难度较大的英文原著。有时，关于读后活动，我们也安排读过同一本书的同学，围坐在一起，大家对于故事结尾部分给予自行发挥想象，重新续写一段内容，有时有些学生也会讨论关于书中人物的性格等。除了课堂上的这十分钟，我们鼓励学生在学校的闲暇时间或者放假在家的时候继续阅读，来促进阅读习惯的养成。
        三、原著阅读对高中英语新高考写作能力的促进
        1.英语原著阅读能够帮助学生拓宽国际视野，激发学生的阅读兴趣，提升高中学生的阅读技能，为英语语言的输入和输出培植丰厚的土壤。

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        英语语言的综合运用能力是相辅相成的，往往是读写结合，以读促写。语言的输入往往是书面表达能力的一个先决条件。自古以来，兴趣是学习的驱动力。在繁重的课业负担下，接触到英语名著阅读，犹如为平淡的生活中撒下百束鲜花，绽放出芳香。高中学生具备一定的欣赏能力，面对跌宕起伏的故事情节，深深地吸引着学生们的探究精神。此外，在新教材的实施中，虽然教材在“reading and writing”部分，安排了阅读技巧的学习，但是学生们并不能灵活运用“跳读”“抓主题句预测”“猜测词义”等阅读技巧。在英文原著阅读的过程中，学生们注意力关注在故事情节上，在潜移默化中，根据语上下文境猜测词义，跳读等能力逐渐形成。
        2.开展原著阅读，培养学生的想象能力、创新精神和思维能力。
        在高考的压力下，英语课堂语篇的研读仅仅限于文本的理解，语言的学习方面，创造性的思维活动开展的较少。在原著阅读过程中学生间的一些分享活动，例如，学生对整本书内容的简介，对书中人物关系的梳理，选出喜欢的章节并分析原因等，长期以往可以培养学生对长篇文本整体的理解能力，故事情节、人物性格等分析能力，逻辑思维能力。同时，新高考读后续写要求学生具备文本的理解能力和逻辑思维能力，还要具备想象力及合理的创造性。上述内容也完全符合新的课程标准英语学科核心素养的要求。
        3.开展原著阅读，培养学生的写作能力，尤其是新高考题型“读后续写能力”。
        在阅读活动中，有一个词汇、短语、优美句型的的积累活动。古今中外的名著都是语言大师们提炼加工而写成，通过阅读名著，学生们丰富了词汇，了解了更多的句式和修辞手法，在分享的活动中学生们自然而然地学会不同的语言表达，为写作的输出提供了大量的语言基础。因为读后活动的需要，学生们至少每周要写一篇文字材料与同学分享，所以学生们对文本材料的准备过程是主动、认真的。有些同学甚至会帮忙互相挑错，无形中达成了生生互批的效果。此外，在分享活动的过程中，学生们会关注原著中的经典描写。例如，有关人物动作的描写、语言描写、心理描写、外貌描写等等，学生们可以通过原著阅读获得大量的写作素材。通过原著阅读及其展示活动，英语语言的综合运用能力逐渐形成。而新高考题型的读后续写部分，在衡量标准中对于情节、人物、环境、感情的描写评价非常高。所以，原著阅读在提升高中学生写作技巧及丰富学生写作素材上有着非常大的优势。
        原著阅读帮助中学生形成正确的人生观、价值观。普通高中英语课程标准的总目标包括培育和践行社会主义核心价值观，促进学生英语学科核心素养的发展。高中生正是人生观、世界观的形成阶段，大量的名著阅读，其中优秀人物的思想品格对青少年的人格成长有着巨大的影响，学生们会积极品味主人公的优秀品质，自觉地传承下去。学生们有几个人分享在星际动物园这本书的时候，总结说，我们非常幸运生活在这个地球上，有动物、有植物陪伴着我们，希望大家好好照顾我们生活的环境，为了我们自己，也为了地球这个大家庭。
        原著阅读是经典的传承，是学生语言学习的助推器。读原著，陶冶情操，塑造品格，培养英语学科的核心素养，我们相信在新的课程改革的形势下，原著阅读对于中学生英语语言综合能力的培养有着不可替代的作用。