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自主探究模式的小学数学应用题教学方法探索

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年3月作者：周炎源

[导读] 学好小学数学不仅能够为学生以后的学习奠基，还能将其有效地运用到实际生活中，而随着我国教育改革的深化以及不断完善，推动了小学数学教学模式的发展，但是受我国传统教育的影响，小学数学教学方法守旧，因此探究教学模式、提升数学教学质量是现阶段数学教师需要探究的问题。在自主探究模式下，对小学阶段数学应用题教学方式进行探究，希望能够提升应用题教学的成效，更好地促进学生发展。

周炎源广西岑溪市波塘镇中心小学
【摘要】学好小学数学不仅能够为学生以后的学习奠基，还能将其有效地运用到实际生活中，而随着我国教育改革的深化以及不断完善，推动了小学数学教学模式的发展，但是受我国传统教育的影响，小学数学教学方法守旧，因此探究教学模式、提升数学教学质量是现阶段数学教师需要探究的问题。在自主探究模式下，对小学阶段数学应用题教学方式进行探究，希望能够提升应用题教学的成效，更好地促进学生发展。
【关键词】自主探究模式;小学数学;应用题教学;方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）03-144-01

        在小学数学应用题教学中，自主探究应用题教学方法不仅能够使学生在解答过程中提升其自身思维能力水平，锻炼学生理解能力以及表达能力，还能够帮助教师制定较为完整的教学方法，进而更好地推动数学教学活动的开展。加之近几年国内课程改革的深化，教育界开始对学生自主学习以及探究学习重视起来，因此在这一背景下，对小学阶段数学应用题的教学方法进行探究是非常必要的。
        一、自主探究简析
        1.内涵
        自主探究可以从两个方面上进行理解，一是自主，二是探究，而这两个方面都需要在教师的启发和引导下，对学生的主观能动性进行激发和调动，让学生运用科学的探究方法进行学习，主动去获得知识，发展学生探究能力，形成科学观概念，培养探索未知世界的实践活动。也可以这么说，自主探究学习具有十分良好的互动性以及创新性，因此就需要教师对学生自身的思维能力进行挖掘，使学生思想空间水平得到提升。
        2.特点
        首先，趣味性。在使用自主模式这种方法进行教學时，学生对其进行大量的体验，从这个角度上来看，此种教学方法具有一定的趣味性。而小学阶段的学生正需要这种趣味性对其进行激发，进而提升学生对知识探索的欲望，激发学生热情，使其能够更加主动且积极地参与到教学中去。
        其次，实用性。因为此种教学模式具有良好的实践性以及可操作性，因此它能够在一定程度上保证课堂的有效性得以发挥，所以其自身的实用性是较为良好的。
        最后，交互性。这种教学方式增加了教学过程中学生与教师之间的沟通和交流，同时还能保证学生和教师之间以一种公平的方式来交流，而在沟通过程中，学生是教学过程中的主体，教师则是引导和指导学生的人员。
        二、在自主探究应用题教学过程中，充分调动学生的学习积极性
        1.数学来源于生活，让学生贴近生活实际解决问题
        小学数学应用题来源于日常生活中的实际问题，因此在对小学数学中应用题教学时，一定要与学生的日常生活相贴近，将生活、社会现象的整理和综合来形成应用题的教学题材。

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而在课堂教学过程中，教师一定要引导学生对生活进行观察，让学生从实际出发并善于观察，对生活中的经验进行积累，提升学生自身的应用能力。因此在实际教学过程中，教师要引导学生加深对应用题的理解，让学生弄清数学信息和数学问题，这样就能够有效地运用自主探索，完成问题解答的同时培养学生自身的综合能力。
        2.提升教学趣味性，激发学生学习兴趣
        进行数学应用题教学时，由于小学生年龄以及认知水平等因素的影响，学生对系统性较强的数学缺少较为系统的认知，加之应用题本身就具备一定的逻辑性，因此小学生在理解过程中可能会出现理解错误或者是偏差。因此在实际教学过程中，就需要将自主探究模式中所具备的趣味性融入实际教学中去，加强教师和学生之间的沟通和交流，并且教师还要对组织学生进行合作学习，当遇到不能解决的问题时，就需要学生之间进行谈论并对问题进行解决。
        例如，一张床的实际价格是一个床头柜价格的10倍，而床的价格比床头柜的价格多288元，问一张床多少钱，一个床头柜多少钱？可能学生在刚看到这类题型时无从下手，这时教师就可以引导学生弄清数学信息和数量间的关系，或者是将床和床头柜用模型（其他物体）来代替，这样学生就可以说出很多种不同的东西，使学生将注意力集中到应用题上，并对其进行探究和解答。
        3.对教学实践活动进行强化
        小学教学过程中开展应用题教学活动的目的，就是使学生可以应用所学知识解决一些实际问题，因此，教师一定要让学生应用自己已经学过的知识有效地解决实际问题，在获得成功的喜悦时产生学习数学的兴趣。如小学数学教师可以用自主探究模式让学生通过实践活动，就能有效提升数学教学质量和教学效果。
        如：在讲解计算正方形面积和周长的应用题时，课堂上让学生具体操作分组研讨，在实际操作中得出正方形的面积和周长公式。为了加深巩固，通过观察周围物体让学生编出一道求正方形面积和周长的应用题。这样学生不但能够巩固所学的知识，还能够应用学到的知识解决实际问题，使学生的主动探究能力得到提升，求知欲望得到激发，积极地进行数学知识的学习。
        4.设计良好的教学情境，激发学生学习兴趣
        在进行应用题教学过程中，教师一定要充分发挥学生自身的主导地位及作用。因此在实际教学过程中，教师要根据学生学习能力水平、心理情况及其自身喜好等对教学任务进行设计，激发学生对问题的探究欲望，提升教学成效。
        例如：某面粉厂需要生产860袋面粉，现在已经生产了8天，平均每天生产60袋，现因为某种原因，该厂必须在5天内完成生产任务，那么该工厂一天应该生产多少袋面粉？因为此题当中涉及内容与学生实际生活没有关系，不会引起学生的学习兴趣，因此，教学要通过出示课件的形式激发学生的学习兴趣，使学生主动探究这个问题，这将会得到非常好的教学效果。
        总而言之，在数学应用题教学活动中应用自主探究模式，不但提升了学生自身的探究能力以及处理问题的能力，还提升了数学教学质量和成效，更好地促进了数学教学质量的提升。因此一定要将自主探究模式的作用充分发挥出来，有针对性地拓展学生思维水平，让学生能够主动地参与到实际教学中去，为以后的学习奠定基础。
参考文献
[1]田军.浅谈小学应用题教学[J].学周刊B版，2014（2）：169.