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通过分层教学助力小学体育教学

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年3月作者：邱雪琴

[导读] 小学体育是一门促进学生身心健康的重要课程，改变目前学校的体育教学模式、探索新的教学方向、提高学生的体育素质是学校体育工作者所关心的问题，也是深化学校体育改变体育改革所必须研究的课题。分层教学是一种科学的教学方法，教师根据学生的实际情况采用的不同教学方法和内容，让学生对体育学习有更多的热情和兴趣，分层教学法对改善小学体育教学中存在的问题有积极的促进作用。

邱雪琴浙江省义乌市廿三里第一小学浙江义乌 322000
【摘要】小学体育是一门促进学生身心健康的重要课程，改变目前学校的体育教学模式、探索新的教学方向、提高学生的体育素质是学校体育工作者所关心的问题，也是深化学校体育改变体育改革所必须研究的课题。分层教学是一种科学的教学方法，教师根据学生的实际情况采用的不同教学方法和内容，让学生对体育学习有更多的热情和兴趣，分层教学法对改善小学体育教学中存在的问题有积极的促进作用。
【关键词】分层教学；小学体育；教学实践；具体应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）03-141-01

        每个学生的思维模式、学习理解能力以及身体素质都是不同的，具有明显的差异性，因此小学体育教师应当注重学生之间的差异性，采用分层教学模式进行授课。分层教学在小学体育教学中的合理应用，不但可以为学生创建一个和谐轻松、自由平等的学习氛围，还可以让每一个学生都感受到老师的尊重和关注，从而调动小学生的体育运动兴趣，提高小学体育教学的有效性。小学体育老师在教学中要根据学生的个体化差异，以及学生自身的身体素质，对小学生实行分层教学，便于让小学生从内心爱上体育运动，更高效地达到小学体育的教学目标。本文就分层教学在小学体育教学中的应用进行探究分析。
        一、分层教学对小学体育教学的重要作用
        体育作为小学教学体系中的基础性学科，其教学对学生的综合发展以及身体素质的提升有着重要意义。可以说小学体育教学是锻炼学生身体素质，培养学生良好学习习惯和价值观的有效途径，因此不断优化小学体育教学的展开，是小学体育老师们亟待解决的首要问题。根据小学生不同的体育兴趣和运动需求，有针对性地划分不同层次，可以充分激发学生的体育兴趣，促使小学体育教学的高效开展。还可以帮助学生养成良好的团队合作意识，在不断的合作竞争中提升自身的学习水平。
        二、当前小学体育教学中存在的不足之处
        （一）教学方式单一
        虽然新课程改革在不断推进，但是现阶段我国仍有很大一部分的小学体育教学还是没有创新，保持着传统单一的教学方式，在体育课堂上统一讲解体育动作要领和技巧，然后让小学生再统一练习。没有考虑到小学生的运动能力和需求都是有所差异的，在很大程度上影响了小学体育的教学效果，并且会导致部分小学生满足不了自身的体育需求，但是部分小学生会完不成教学内容，达不到提高学生身体素质的教学目标。
        （二）教学评价太过片面
        老师一直是小学生内容的模范榜样，因此老师的教学评价对学生来说有着至关重要的作用，不但会影响学生的学习态度，还会影响小学生个人的身心健康发展。因此老师要建立公平、合理、科学的评价系统，但是现阶段大部分的体育老师，还是以学生对体育动作的规范程度进行评价。这种过于片面的教学评价，严重影响了学生的个性化发展，并且很难激起学生的体育运动激情，对挖掘小学生的运动潜能产生一定的阻碍，进而降低了小学体育的教学效果。

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        三、分层教学法在小学体育教学中的具体应用
        随着我国经济水平的发展以及人们生活水平的提升，教育投入也逐渐增大，人们越来越重视促进学生的德、智、体、美、劳综合能力发展进步，那么在我国当前的教育环境下，想要提升学生的综合素养，就必须从学生的实际情况出发，教师应当重视学生差异的存在，开展课堂分层教学与个体化教学结合起来。体育教学分层的依据是学生个体的差异，课堂教学分层目标要求教学必须采取与学生学习可能达到的水平相适应的方法进行分层施教。从而保障每一位学生都能够接受良好的教育。在我国当前的体育教学中，由于学生年纪性别、身体素质差距等因素的不同，所以在我国小学体育教学中必须采取分层教学法，以保证学生可以接受适合自身身体状况的体育教育，保障学生身体健康，提升学生的身体素质。
        （一）设置不同层次的教学目标
        对学生进行合理的分层之后，教师就要设置不同层次的教学目标，这是开展分层教学法的重点。针对性的体育教学目标对学生来说有积极的促进作用。比如在“立定跳远”的体育教学中，教师就要根据学生的学习水平设置不同层次的教学目标；有的学生体育学习能力比较弱，在掌握体育技能的过程中比较慢，教师对这部分学生的要求不能太高，首先要引导他们积极参与到体育锻炼中，激发他们对体育的学习兴趣，然后引导这部分学生从基础内容开始，先熟悉立定跳远的基本动作，做到手脚动作的协调一致，然后再连贯性地完成整套动作，让学生明白体育锻炼其实没有想象得那么困难。而对于学习水平较好的学生，教师则可以提出更严格的要求，比如负重跳远，充分激发他们的体育潜能，让学生得到更全面的发展。
        （二）多变的体育教学组织形式
        在小学体育教学中采用多变的教学组织形式是分层教学的基本要求，体育教学老师可以根据学生的差异情况灵活选择教学形式，比如集体性的教学、分小组教学、针对性地单独教学。在篮球技能的教学中就可以采用分小组教学，让小组内的成员相互帮助，实现优劣互补，当然教师也可以根据学生的实际水平进行分组练习，每个小组的水平大致相当不会给学生造成很大的学习压力。而对于那种学习水平很差的学生，教师则要运用针对性地单独教学，这不仅保护了学生的自尊心和自信心，还让学生得到了专业性的指导，对体育的学习更有兴趣，这对学生形成良好的个性有积极的促进作用。
        （三）对学生进行合理的评价
        教师的教学评价是非常重要的环节，为了更好地促进学生身心健康，教师的教学评价必须以学生为中心。并且在当今时代，教师也应该变革自己的评价方式，使他们更加的多元化，满足不同层次学生的需要，让学生感受到老师的真心。比如在评价学生的跳远动作规范时，教师就要综合性的评价，不能把学生放在同一个层次，从学生的课堂表现、进步程度等综合评价，保护各个层次学生的自尊心，激发他们的学习动力，在体育学习中表现得更好。
        结语
        总的来说，分层教学是建立在每个学生的差异性基础上的，在小学体育教学中应用分层教学法取得了一定的教学效果。让每个学生都有所得，依据自身情况出发，因材施教，已成为今天素质教育的一部分，分层教育也是我们体育教学质量提高的一个有效方法，希望通过本文的探讨，能够为小学体育教师提供一定的参考，更好地促进小学体育教学的发展。
参考文献
[1]王炳洪.浅谈分层教学在小学体育教学中的应用[J].科技资讯，2014（30）.
[2]罗永华，鲁国斌，陈曙.新课程改革背景下体育教学发展浅析[J].长江大学学报（自然科学版）理工卷，2009（03）.