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浅析时事政治在高中政治教学中的应用

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年3月作者：许育志

[导读] 为了推行我国新课程改革政策，加强课程内容与现代社会发展的联系，本文研究并分析了高中政治教学中对于时事政治的应用。本文提出了对于在高中政治教学中引入时事政治的意义和不同情况下引入时事政治的方法，打破了传统的高中政治教学模式，以期该方法能够对高中政治教学方法改革奠定良好的基础。

许育志深圳市坪山区坪山高级中学 518118
【摘要】为了推行我国新课程改革政策，加强课程内容与现代社会发展的联系，本文研究并分析了高中政治教学中对于时事政治的应用。本文提出了对于在高中政治教学中引入时事政治的意义和不同情况下引入时事政治的方法，打破了传统的高中政治教学模式，以期该方法能够对高中政治教学方法改革奠定良好的基础。
【关键词】时事政治；多媒体教学；师生交流
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）03-140-01

        引言
        在我国新课改政策的实施和推动下，各学科急需改变过于注重书本知识的现状，因此在高中政治教学中，能否灵活应用时事政治成为了政治教学改革的重中之重。鉴于此，本文讨论了将时事政治应用在高中政治教学中的意义，并给出了几种不同的应用方法，根据本文中的方法将时事政治应用到高中政治教学中，这将对我国的高中政治教学模式的改良具有一定程度上的实际意义。
        一、时事政治引入课堂对于政治教学的意义
        （一）形象生动，便于理解
        在目前的高中政治教材虽然具有丰富的理论知识，但是能帮助学生理解的例子却少之又少，因此学生们不得不用朗读、背诵等手段来巩固所学到的知识，该做法导致了学生们在答题时思路死板、不够灵活，成绩也因此难以提升。为避免这种情况，教师们可以在课堂上引入时事政治热点事件进行补充，原因如下：因为目前多数时事政治事件中的指导思想与教材中的理论具有一致性，所以在政治课堂中引入时事政治不仅有助于学生们高效理解教材内容，而且避免了传统教学模式中的“填鸭式教育”。
        （二）活跃课堂，提高效率
        高中政治教材中理论知识较多，教师们单纯的对教材内容进行讲解显得简单而枯燥，在这种课堂氛围下，学生们若长时间保持注意力集中则极有可能感到疲劳，从而导致课堂效率降低。在传统的政治教学中，教师只是一味地向学生们灌输理论知识，没有根据实际情况对教材内容具体剖析，该方法使得高中学生在学习政治的时候理解较为困难，学生会逐渐失去对政治学习的兴趣，而如果高中政治教师能在教学内容中合理地选取内容，就能够帮助学生更好地理解教学内容，提高学生对高中政治的学习热情。增强高中政治教学的有效性[1]。因此教师们可以尝试在不同的知识点中插入与其相关的时事政治新闻并对两者之间关系进行讲解，此种方法不仅能够活跃课堂气氛，而且还能够拓展学生视野。
        （三）紧跟时代，把握考卷
        近年来，高考试题的命题思路已经由“知识立意”转化为“能力立意”和“现实问题立意”。

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在现阶段，考试越来越注重考查学生综合运用基础知识解决实际问题的能力[2]。所以在目前高中政治试卷中，各种与时事政治紧密相连的题目不断出现，若学生们对于时事政治掌握不足，那么学生们将很难理解此类型的题目。因此教师们需要将时事政治带入课堂，带领学生跟进时代脚步，并把握试题走向。
        二、将时事政治引入高中政治课堂的应用
        （一）教师紧跟时政热点
        当前，高中学生对高中政治教师的要求在不断提高，不仅要求其课要讲得精彩，而且在具备扎实专业知识的同时还要具备广泛的课外知识，因此教师队伍要不断提高自身的综合素质，做到与时俱进[3]。由于新课改要求教师要与学生共同进步，故而在将时事政治带入课堂的过程中，教师需要做出表率，首先教师每天应抽出时间来关注国内外时事政治新闻，其次筛选并收集其中可以与课堂内容相结合的案例。在课堂上对时事政治的熟练使用离不开大量的资料积累，所以教师们必须紧跟时政热点，才能在高中政治课堂上驾轻就熟地使用不同时事政治实例为学生们进行讲解。
        （二）善用多媒体展示时政风采
        身处互联网时代，可以获取的时事政治资料种类越来越多，除了传统以文字为载体的资料外，在网络上我们还可以获取到音频、视频等等不同类型的时事政治资料。因此教师们应当熟练使用教学多媒体，以更加多元化的方式，拓展学生视野，并向学生们展示时事政治的魅力与风采，例如：在讲授人教版高中思想政治必修二中第二课“我国公民政治参与”时，教师可以使用多媒体播放美国大选过程中特朗普与拜登电视辩论等内容，再由此引出“民主选举：投出理性的一票”等课题。
        （三）引导学生关注时政
        教师在提升自己的同时，也要引导学生们关注时事政治，提高时事政治材料积累数量，以此来应对不同试题中可能出现的各类时事政治材料。教师应当为此积极创造师生沟通环境，在课堂上不但要将自己收集到的各类时事政治新闻分享给学生，而且更要鼓励学生亲自收集并分享时事政治新闻，教师们可以选择以此为基础在班级中组织时事政治新闻分享会。例如：在人教版高中政治必修二教材中“政府的职能”一课上，在正式开讲前，由教师请学生上台分享他们收集到与政府职能有关的时事政治新闻，并及时与学生们进行互动沟通，以此实现师生共同进步。
        结论
        将时事政治引入高中政治教学是实现我国新课程改革政策中基础教育改革目标的重要手段，因此为加强课程内容与学生生活以及现代社会发展之间的关系，教师们应当勇于创新，探索新的教学模式，在新课改三大基本理念的指导下不断前进。
参考文献
[1]费莉锋.时事政治在高中政治教学中的应用和效果[J].华夏教师，2019, 20(27):64.
[2]姜艳艳.关于高中政治时事政治教育渗透的几点思考[J].牡丹江教育学院学报，2017,32(06):129-130.
[3]王重阳.时事政治在高中政治教学中的有效应用[J].林区教学，2019, 11(08):8-10.