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浅谈幼儿园语言教学游戏化的策略

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年3月作者：张品品

[导读] 语言教学游戏化已经成为幼儿园普遍的教学方式。幼儿园开展语言教学，不仅能够有效的促进幼儿的语言发展，还可以为其未来发展提供良好的条件。本文通过对幼儿园语言教学游戏化进行研究，提出一些相对的具体问题与策略，以此来激发幼儿学习语言的热情，进而充分调动幼儿学习语言的积极性，为推动幼儿全面发展奠定良好的基础。

张品品山东省聊城市高唐县第二实验幼儿园 252870
【摘要】语言教学游戏化已经成为幼儿园普遍的教学方式。幼儿园开展语言教学，不仅能够有效的促进幼儿的语言发展，还可以为其未来发展提供良好的条件。本文通过对幼儿园语言教学游戏化进行研究，提出一些相对的具体问题与策略，以此来激发幼儿学习语言的热情，进而充分调动幼儿学习语言的积极性，为推动幼儿全面发展奠定良好的基础。
【关键词】幼儿园；语言教学；游戏化；相应策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）03-138-01

        引言
        随着我国幼教事业的不断发展与创新，幼儿教育已经成为社会关注的焦点。幼儿时期的儿童是人生发展的重要时刻，幼儿时期的教育有利于推动幼儿的全面发展与综合素质的提高。根据幼儿的心理发展特点，教师开展了游戏化教学的教学模式，以此达到幼儿园教学水平的提高。从现实角度出发可发现，以游戏化的模式对幼儿进行教学，使课程效果发挥到了极致，也体现了对幼儿的尊重，从而提高教学活动的效果。
        一、游戏化教学的意义
        幼儿园语言教学游戏化有利于提高孩子的积极性。幼儿的天性就是活泼好动，因此幼儿的注意力与自我控制力相对较弱。如果想让幼儿专心的学习语言，教师应该将教育内容与游戏进行有机结合，集中幼儿的注意力，使幼儿主动的参加到游戏当中，这样就可以使其在游戏过程中学会语言，进而提高学习语言的积极性。除此之外，游戏化教学还可以促进幼儿之间的交流与沟通。沟通是学习语言的方式之一，幼儿在交流中会使用到语言，该点有助于幼儿学习语言，也顺应了幼儿的心理发展特点。
        二、存在的问题
        （一）教学观念落后
        传统的教学方式还存在部分教师的观念当中。一些幼儿园教师采用古板的授课方式，并没有将灵活性巧妙的融入到语言教学模式与游戏当中，只会按着教案一步一步教给学生，传授的仅仅是基础性知识，并没有融入其他学科领域进行指导与了解，该点不利于整个课堂活动的进行。从现实角度出发可发现，传统的教学方式会让幼儿在教学中失去学习兴趣，打消了幼儿学习语言的积极性。
        （二）限制孩子的天性
        在幼儿园语言教学游戏活动中，教师太过于强调纪律问题，限制幼儿活动的范围，束缚幼儿释放的天性，大大削弱了游戏效果。另一方面，教师把大部分的注意力都放在保护幼儿的安全上，因此，幼儿极少的参加到活动中去，还没有体会到游戏的快乐就结束了活动。从现实角度出发可发现，教师过多保护幼儿，使其难以参与到游戏中去，该点不利于幼儿想象力与创造力的发展[1]，也减少了幼儿主动探究的能力。因此，教师需要适度的保护幼儿，将保护幼儿与游戏活动有机结合，这样才会更好的提高幼儿学习语言的积极性，从而提升幼儿思维发展的能力。

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        （三）幼儿与教师缺乏互动
        在语言教学的过程中，教师根据教学内容设计合理有趣的教学方案，营造一个宽松愉悦的学习氛围，但在授课的过程中缺乏与幼儿之间的交流与互动。教师要充分体现幼儿在游戏中的主导地位，让幼儿在课堂上积极表达自己的想法，多与幼儿进行沟通，及时发现幼儿在语言表达中的错误，引导其更正过来。教师加强与幼儿之间的交流不仅有利于听取幼儿内心的真实想法，还可以将学生更好的引入教学情境当中，从而让幼儿充分体会到语言学习的快乐，为今后更高层次的语言学习奠定良好的基础。
        三、具体方法
        （一）适当引导幼儿
        幼儿园阶段是孩子们的一个懵懂时期，刚接触游戏时不懂得游戏规则，也不懂玩游戏的目的。在语言教学过程中，教师应根据幼儿的实际情况进行适当引导，使幼儿进入并参与到游戏当中去；当幼儿融入到游戏时，教师要做好及时退出的准备，这样才会让幼儿释放天性，发挥自己的创造力与想象力，增强语言学习能力。教育家认为，游戏式的语言教学可以提高幼儿认知能力[2]，并在成人的帮助下，幼儿认知与语言方面的发展显著提高。从现实角度出发可发现，游戏可以在一定程度上实现与教育的结合，以期达到幼儿能够全面发展的目标。
        （二）营造轻松的学习环境
        良好的教学环境可以解放孩子们的天性，使其在轻松愉快的环境下学习语言。教师在开展语言教学活动时，应以幼儿为主体，将游戏融入到教学当中去，营造一个轻松愉快的学习氛围。该点不仅有利于激发幼儿学习语言的兴趣，还可以使幼儿主动的参与到活动中去，从而提升自身的语言积累。另一方面，教师还应根据幼儿的心理特点以及爱好特点巧妙的设计游戏环节，为孩子们提供更大的交流空间，营造自由宽松的语言交流环境，从而提升幼儿对语言学习的热情。
        （三）丰富游戏内容
        爱玩是孩子的天性，也是孩子最显著的特色之一。在幼儿园的各项活动中，游戏是占有特殊地位的重要活动，也是幼儿获得快乐的源泉。因此，在语言教学活动中，教师应该丰富游戏内容，将游戏与生活实际紧密结合，利用生活中的一些例子，将生活现象融入到游戏当中，该点不仅可以贴近幼儿的生活，还可以吸引幼儿的注意力。教师在设计教学方案时，将游戏内容设为重点，将游戏与实际生活联系起来，让幼儿在游戏中快速的接受语言知识。
        结论
        通过文章的研究与分析得知，幼儿园语言教学游戏化的实施，有利于激发幼儿的学习兴趣，掌握相关的语言基础知识以及调动自主学习的积极性。在幼儿园语言教学工作中，教师要合理利用游戏化教学模式，能够让幼儿更好的掌握语言经验，进一步加强对相关知识的理解与认知，从而为幼儿健康成长奠定良好的基础[3]。
参考文献
[1]马宇昂.浅谈做好幼儿园语言游戏化教学的策略[J].中国新通信,2019, 21(17):210
[2]鲁玲.游戏在中班语言教学活动中的运用状况研究[D].云南师范大学,2017，21(18):210
[3]李晓辉.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].读写算, 2020，12(03):52.
[4]李兰芝.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化策略[J].新课程,2020，13(30): 178.