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谈论初中数学作业布置与批改

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年3月作者：刘思思

[导读] 作业布置与批改作为教学的重要组成部部分，对于检查学生学习效果和指导学生学习具有重要作用。初中数学改革不仅仅是教学内容和方式的改革，还应包括作业布置和批改的改革，作业不仅是课堂教学的一种延伸，还是教师和学生互相获取彼此信息的重要途径。作业的布置既要注重“质”还要控制“量”，作业批改既要注重“实质”还要做到形式多样化。本文对初中数学作业布置和批改进行深入谈论。

刘思思    浙江省瑞安市林垟学校
【摘要】作业布置与批改作为教学的重要组成部部分，对于检查学生学习效果和指导学生学习具有重要作用。初中数学改革不仅仅是教学内容和方式的改革，还应包括作业布置和批改的改革，作业不仅是课堂教学的一种延伸，还是教师和学生互相获取彼此信息的重要途径。作业的布置既要注重“质”还要控制“量”，作业批改既要注重“实质”还要做到形式多样化。本文对初中数学作业布置和批改进行深入谈论。
【关键词】初中数学；作业布置；作业批改
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1003-7667（2021）03-170-01

        初中数学作业多采用统一布置、全批全改。随着教学改革的深入与探索，这种作业布置与批改的方式明显地暴露出高耗低效，违背因材施教等教学原则，缺乏合作学习的理念等问题。作业题精心挑选，分层布置能切实减轻学生课业负担，人人在数学上得到不同的发展；作业批改采取随堂和课后等灵活方式，可以实现低耗高效，体现独立思考、合作交流，让学生成为学习的主人。作业是课堂教学的延续，是学生巩固知识、提高能力的重要环节，是教师获得教学信息的重要窗口，是师生活动的一个紧密结合体。本文试就初中数学作业的布置与批改，谈论一些自己的想法与见解。
        一、初中数学的作业布置
        （一）布置课前预习作业
        预习作业的布置要以学生自主探索、自主学习的尝试，培养学生学习意识和习惯的重要方法为主。布置课前作业时，教师不再束缚学生的思维，可以让学生从自己的方式进行预习例题、理解例题，在理解例题的基础上，充分发挥学生的主动能动性，运用所学知识，自主探究，去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，寻找数学规律的实践活动和创新的过程，让学生成为学习的主人，使学习过程变成学生主动性、独立性、个性化的体验过程。在课堂教学活动中，可以先让学生交流学习的感受，体会和理解，交流学习方法。交流时让学生在小组上交流自己做作业的收获或遇到的问题，也可以找自己喜欢的学习伙伴，交流自己的心得体会，讨论在作业中所遇到的难题。而笔者深入学生中间或参与或点拨，在动态中组织全班学生交流的话题。
        （二）布置生活化作业
        为了使学生能够更加容易理解相关的数学知识，教师在布置课后作业时应该将数学作业简单化，利用新颖的作业形式来吸引学生的学习兴趣。生活化的作业模式能够使学生对数学知识有效地进行应用和落实。使学生能够在完成作业的同时，发现数学知识的魅力。

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使学生了解更深刻的了解到数学知识对我们生活的意义和作用，例如，教师在讲解“函数”相关知识点时，可以让学生去商店进行购物，通过购物的形式，使学生对商品的斤数和每斤的价格的对应关系进行理解和计算，能够利用简单的函数进行实践，进而将数学知识合理的、有效的应用到生活中，这种方式能够有效地引发学生的学习兴趣和实践兴趣，使学生在完成教师所布置的作业过程中，对数学知识产生新的理解和观点，对于初中学生的学习来说，教师需要使数学知识体现在社会实践中，这样能够使学生更加有动力和积极性去对知识进行探索和思考，通过丰富多样的作业形式，而使学生重新审视教师所布置的作业。
        （三）为学生减负，精简布置作业的量
        传统的数学作业的布置之中有大量重复的计算和机械的公式使用，这就使得学生的学习效率和学习质量受到比较大的影响。因此为了做好数学作业的布置和批改工作，教师首先就要从数学作业的内容下手。教师要精简数学作业的内容，计算量不宜过大。对于教学重点和教学难点教师可以有选择地加大其作业所占的比例。教师尤其需要注意几何题和计算题，这两种类型的题目都比较枯燥，并且在进行一定的训练之后学生基本都能够掌握好相关的知识，因此，对于一些需要特别练习的学生，教师可以对他们进行单独指点。如果单纯地加大这两种类型的题目的量，只会对学生的心理造成不必要的压力。教师在作业布置的时候应该尽可能地选择那些既可以锻炼学生的基础能力又能够促进学生思维发展的题目，这样才能够有效地提升学生思维的灵活性，促进学生综合素质的提高和发展。
        二、初中数学的作业批改
        （一）初中数学多元化的作业批改策略
        教师在批改作业时，也应改变传统的作业批改形式，方法可以多元化，融合多种批改策略，多元化的批改策略主要有：1、自我批改策略。教师在课堂中，对所布置作业中的每一题进行对答案自我批改，要求学生在答案错误的习题旁写出错误原因、体会与疑问，然后教师进行错题的统计与疑问的统计，以便教师有针对性的这些习题进行讲解；2、随堂批改策略。教师在课堂教学过程，课堂上所做的习题，教师当堂进行批改，能够及时的发现学生对于所学新知识的掌握程度，而后对学生进行当堂辅导，及时的让学生将新知识消化吸收；3、面批批改策略。教师针对学习能力弱、自觉性差的学生，可以面对面的进行批改，这些学生对基础知识的掌握较薄弱，对各个知识点无法有效的进行衔接，通过面批的形式能够起到督促学生的作用，还能及时发现其中问题，在批改作业的过程中，适时的给予鼓励与指导，提升学习兴趣与自信心。
        （二）初中数学批改作业时的评价策略
        教师在批改作业之后，利用有效的评价方式，给予适当的评语，能够使学生得到启发，也体现了教师的关怀之心，促进师生之间和谐关系的发展。初中数学的知识能够全部吸收、理解、掌握并且作业全对是需要学生在审题时、分析时、计算时都要认真、细心，各章节的知识点都必须很好的理解与掌握才可，是非常不容易的，此时教师给予肯定的评语能够激励学生向更高层次出发，当学生出现错误时，教师将在错误的位置给出标记，让学生清楚的明白错在哪里，此时给予适当的评语，可以更好的使学生静下心进行思考与改正，从而将知识进行巩固。由此可见，教师在批改作业时，简简单单、十分中肯的一个评价、一句评语，能给学生给予学习动力的支持，调动学生的积极性。
        结语
        作业是课堂教学的有效延伸，是数学教学的重要组成部分。为此，教师应该科学合理地设计数学作业。采用多元化的批改方法，这样可以激发起学生的学习积极性，使之成为学生学习的动力。为学生的未来发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]皇甫小金.初中数学分层走班教学探究[J].文理导航(中旬),2021(03): 38.
[2]刘立新,文斌.数学几何变换思想的教学研究[J].经济师,2021(03):207 -208.