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浅谈小学班主任的班级管理方法

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年3月作者：郑立川

[导读] 小学阶段的教育教学质量对小学生后续学习以及生活质量的影响较为显著，小学班主任作为小学生日常学习以及生活中接触最多的角色，可有效调节小学生的学习状态，优化班级整体学习氛围，同时，辅助各科教师提升小学各科目的教育教学质量。基于此，本文分析了小学班主任的班级管理办法，旨在为广大小学教育工作者提供有效参考。

郑立川重庆市南川区隆化第一小学校
【摘要】小学阶段的教育教学质量对小学生后续学习以及生活质量的影响较为显著，小学班主任作为小学生日常学习以及生活中接触最多的角色，可有效调节小学生的学习状态，优化班级整体学习氛围，同时，辅助各科教师提升小学各科目的教育教学质量。基于此，本文分析了小学班主任的班级管理办法，旨在为广大小学教育工作者提供有效参考。
【关键词】小学班主任；班级管理办法；措施研究；分层教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）03-169-01

        一、将班级沟通沟通工作与实际教育教学活动相结合，提升师生沟通质量
        良好的师生关系是提升小学班主任班级管理效能的基本条件，小学班主任应借助学科活动，在活动中积极与学生进行沟通和交流，进而明确学生的实际问题，提出合理有效的解决办法。具体来讲，小学班主任可依据具体的课程内容开展各类教育教学活动，在活动中，引导学生积极参与到活动的具体流程中，提升教学活动的互动性。此时，班主任应分析学生在活动中的具体表现，总结学生在语言表达、肢体行为方面的问题，进而明确学生不良心理表现，在课后与学生有针对性的进行沟通，切实解决学生的问题。
        例如，小学班主任（以数学班主任为例）在讲解《图形的运动》课节内容时，应使用合理的办法，提升小学生对课节内容的理解程度，例如使用情境再现法引导学生联系生活实际，进而加深学生对轴对称、平移等数学概念的理解。在此过程中，班主任可依据学生的具体表现，提问不同的问题，在此过程中及时分析并总结学生的问题。例如，对于课堂活动表现不积极，课堂学习状态不佳的学生，班主任可提问此类学生概念性问题，进而明确此类学生真实的学习状态；对于课堂活动积极性高，课堂表现活跃但成绩情况不理想的学生，班主任可提问此类学生解题思维方面的问题，进而明确此类学生的真实想法，依据学生的实际问题提出合理有效的解决措施。由于小学生的人注意力有限，班主任应在课下选择合适的实际依据学生的问题进行具体的沟通和交流，使学生的问题“浮出水面”，进而使学生明确自身问题，同时，在有效的意见和建议的指导下，改善课堂学习状态。
        二、积极组织各类班会，邀请家长参与到学生的管理工作中，了解学生真实的学习状态
        家庭教育对学生的影响较大，对班主任班级管理工作的质量也有较为明显的作用，基于此，班主任应积极组织各类班会活动，邀请家长参与到班会活动中，考察学生家庭教育的质量，进而提出合理有效的建议，进一步了解学生的真实学习状态，有利于班主任改善班级管理的整体效果。

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具体来讲，班主任可组织召开学情报告会，结合学生的具体情况，与学生家长进行沟通和交流，了解学生的课后学习状态，进而明确学生课堂学习情绪化、注意力不集中等问题的原因。
        在开展此类班会活动时，班主任应深入贯彻班主任的班级管理职责，将学生的具体情况与家长的实际描述对应起来，进而确定家庭教育的不合理之处，从而提出合理有效的意见和建议。小学生在课堂学习过程中或者课下作业过程中的状态具有一定的不确定性，此类特性与学生的性格特点关系较大，而家长对学生的性格特点了解更为清晰。因此，小学班主任在开展班级管理工作时，应注重与学生家长的沟通和交流，在交流中，首先，了解学生在家学习过程中是否存在不合理的想法与行为；其次，明确学生的成长过程中是否存在不适宜的经历，进一步分析总结学生的性格特点。班主任在掌握了学生此类信息后，应将此类信息应用于班级日常管理过程中，提升班主任班制管理工作的整体质量。
        三、积极引导学生参与到班级管理工作中，提升学生在班级管理工作中的自由度，将“班级还给学生”
        具体来讲，小学班主任在日常班级管理工作中，应积极听取学生对班级管理工作的意见和看法，可在班级固定区域安置相应的班级管理工作意见箱，引导同学们以书信形式书写对班级管理工作的具体意见和建议。当然，受限于小学生的语言表达能力，小学班主任可要求学生无需过多书写意见或者建议类的“刻板”语言，可描述具体的时间、人或者事情，进而引导学生简单描述对具体人或者事情的看法。小学班主任在获得此类资料之后，可总结分析学生“看法”中的共性问题，进而审查自身的班级管理工作，确定班级管理工作中的问题，针对具体问题，采用合理有效的解决措施，从而提升班级管理工作的整体质量。在此过程中，小学班主任应积极进行自我反思，反思学生反馈的各类班级管理现象，明确此类现象的缘由，进而确定班级管理工作的整改方向，将教育教学工作与班级管理工作有机结合起来，在改善课堂教学效果的同时，提高班级管理过程的合理性。在此过程中，班主任应深入贯彻“个性化”教学理念，切实促进学生良好健康发展。
        四、结束语
        总之，小学班主任开展班级管理工作的具体办法较多，笔者结合自身教学经验以及研究成果提出了三方面的具体措施，希望广大小学教育工作者可依据班级的实际情况，合理选择具体的班级管理办法，提升班级管理工作的整体质量，促使小学生可在良好的班级氛围下，健康茁壮成长。
参考文献
[1]缪玉瑚.小学班主任班级管理方法的创新策略探究[J].考试周刊, 2020(82):157-158.
[2]董兆涛.浅谈小学班主任的班级管理方法[J].天天爱科学(教育前沿), 2020(10):138.
[3]谢春美.浅谈小学班主任班级管理工作的基本方法[J].求学,2020 (16):71-72.