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小学语文作文语言积累与创新

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年3月作者：刘婷

[导读] 想要提升小学生们的语文能力就要从基础入手，在语文这门学科中，分值占据最大的部分就是语文作文的写作，所以，我们要对小学生们的写作能力进行分析，结合当代影响小学生写作的因素，对这些因素加以探讨，制定出一系列的解决方案，减少这些制约因素对小学生们写作能力的阻碍。本文主要论述的是如何对小学语文作文的语言进行积累和创新，通过对语言积累的方式以及小学生们写作的创新意识进行研究，改变现阶段我国对于语文作文的教学

刘婷广元市朝天区两河口镇小学 628014）
【摘要】想要提升小学生们的语文能力就要从基础入手，在语文这门学科中，分值占据最大的部分就是语文作文的写作，所以，我们要对小学生们的写作能力进行分析，结合当代影响小学生写作的因素，对这些因素加以探讨，制定出一系列的解决方案，减少这些制约因素对小学生们写作能力的阻碍。本文主要论述的是如何对小学语文作文的语言进行积累和创新，通过对语言积累的方式以及小学生们写作的创新意识进行研究，改变现阶段我国对于语文作文的教学方式，提升小学生们的语文写作能力。
【关键词】小学语文；语言积累；写作创新
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）03-163-01

        引言
        想要做好语言的积累就要从身边的生活入手，观察生活，从生活中感悟出语言积累的方式和方法，在进行写作的时候将积累下来的语言融入写作当中，提升写作的创新程度，丰富整个写作的内容，小学生们要做好平时的语言积累，方便以后语文的写作，让写作过程可以变得流畅起来。
        一、让学生们对一些美词美句进行背诵
        通过背诵的方式，可以强化学生们的记忆程度，让学生们在写作的时候可以直接套用这段话或者这个句子，长期以往，给学生们形成了一个积累的好习惯，让学生们自主的去背诵一些好词好句。比如说，老师们可以在每堂语文课后，布置一个背诵的作业，内容大概在100字左右，第二天老师要对学生们背诵的句子进行检查，采取这种强制的手段，可以防止一些学习对语言积累的过程偷懒行为的发生。除此之外，老师们也可以定时的让学生们挑选一些名言警句，因为在语文的写作当中，小学生很容易受到年龄的限制，对一些名言警句的认知程度不高，利用的也不是很好，学生们需要对这些名言警句进行背诵，书读百遍其义自见，采用背诵的方式可以让学生们更好的理解这些句子的含义，让学生们加以利用，提高写作的质量。
        二、抓好课外阅读，在博览中积累语言
        博览，能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。因此，我除了上好阅读课外还注意指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中汲取养料。我采取了以下三方面的措施：首先是指导学生精心选择读物。语文课外阅读活动。目标尚在起步阶段，一套完善的语文课外阅读教材仍未问世，所以，作为小学语文教师，有责任，也有必要指导学生选择课外读物，使其在读中积累语言。
        （1）省编的主题学习丛书与教材配套，便于学生迁移自学，是阅读的好材料。
        （2）订阅小学生拼音报和红领巾报。我根据学生的年龄特点推荐了一些优秀的刊物让学生自行订阅，并组织学生交换阅读。
        （3）结合学校、班级开展的主题活动组织学生到图书馆、书店借阅。

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其次是指导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。俗话说：“好脑瓜比不上烂笔头。”学生读的东西不少，但是真正留在记忆中的却不多。指导学生写读书笔记，不失为一种好办法。读书笔记立足于读，落实于记。就类型而言，包括摘录好词好句、编写写作提纲和写读后感。写读后感是属于创造性读记，它使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的思维。在大量的课外阅读中，学生掌握了许多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。所以给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”。
        三、增加作文密度，从写中积累语言
        熟读背诵是通过语言输入增加大脑皮层的语言信息，作文训练是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流筛选，从而达到巩固、运用语言的目的。因此，作文是更高层次的积累语言过程。要使大脑的语言信息系统灵活自如地运转，必须加大语言运用的频率。那么怎样指导学生巧红笔，使其像数学练习一样，课课练，日日练呢？我认为，除了结合单元小练笔和俄文题指导写作外，更重要的还是恰当地把握课堂练笔的时机。着眼点有四方面：
        1.练在知能转换处
        如教学《小音乐家扬科》，为了让学生理解并掌握联想的用法，教学时在引导学生分析理解了课文中有关句子，明确了什么是实在事物和联想之后，发下短文让学生进行联想练习。又如仿写句式，仿写篇章结构，仿写过渡句等，都是属于知能转换的训练。
        2.练在思维的发散点
        如教学《凡卡》最后一段后，为了训练学生的发散性思维和表达能力，我提出假设：“假如爷爷收到了凡卡的信，将会怎样呢？请以‘爷爷收到信后’为开头写一段话。”这样就收到了一箭三雕的作用了。
        3.练在情节的空白处
        如《小英雄雨来》中“芦花村的人们听到河岸上呼了几枪。老人们含着泪说：‘雨来是个好孩子！有志不在年高！’这段情节较简单，为了加深对雨来英雄品质的认识，我安排了一次扩写练习，训练了学生的想象能力和语言表达能力。凭借以上途径，学生的语言运用频率不断加大。学生在不断运用语言中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了其他的新鲜语汇，不断丰富自身的语言。
        结语
        重视语言积累是对小学语文学科性质和教学任务正确认识的结果。语文课程标准指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文教学的主要任务是培养学生初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。
参考文献
[1]王树平.让心灵飞翔——小学语文作文教学反思[J].情感读本.2016 (36).
[2]陈东红.小学语文作文教学的创新与对策[J].作文成功之路(下).2017 (02).
[3]惠雪.“真情实感”在小学语文作文教学中的体现[J].吉林教育.2017 (05).